嶽勇臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裏能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人壹般。我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裏留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉下去。”我們都吃了壹驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過壹次，在大巴山最深處，汽車在二十裏以外就進不去了。村裏人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。這時，娟子壹本正經地給我們說了壹個故事。10年前，大巴山深處有壹所學校。整個學校只有壹間茅屋搭成的教室，只有壹個班級，也只有壹個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從壹年級教起，壹直教到六年級。然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。教室裏的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他壹面教孩子們不要慌張，壹面將被大火圍困的孩子們壹個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和胡子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室裏只剩下兩名女同學。老師再壹次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室裏哇哇大哭。老師看了她倆壹眼，最後咬咬牙，背起其中壹個就往外沖。燒得通紅的門框呼地壹聲砸下，將老師砸了壹個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。他把那個女孩背到安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的壹聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……講完這個故事，娟子眼圈都紅了。我們都猜了出來：“最後救出來的那名女同學就是妳，是麽？”“是的。”娟子含淚點點頭，“但妳們知道最後那位被老師留在教室裏再也沒有背出來的同學是誰麽？”我們都搖搖頭。娟子說：“是老師的女兒呀!”說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。我們的眼圈也都紅了。最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了鄉村教師。我是其中壹位。1、有人認為第三段中加點的成語“輕描淡寫”用得不恰當，妳的意見如何？請講明理由。（2分）開放題。不恰當：“輕描淡寫”指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有範圍限定，不能修飾“放棄”。恰當：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說：‘我要回鄉下去。’”，“輕描淡寫”修飾的還是“說”。2、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分） 鄉村教師從火海裏救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒壹同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。3、小說作者敘述故事為什麽用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分） 造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）4、見文中劃線的句子。鄉村教師在“看了她倆壹眼”到“最後咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情，請聯系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）4、略5、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這壹人物形象作壹點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這壹形象的用意何在）。（3分）5、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出“農門”，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當壹名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有誌向。娟子這壹形象壹方面在襯托她的老師，同時也在表現“鄉村教師”這壹代又壹代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮鬥者立了壹面鏡子。 13．請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裏工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了壹個鄉村教師舍身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子壹同去她老家做了鄉村教師。答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、“我們“的舉動”。每個要點1分。15．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）壹（11 ）自然段采用了哪壹種順序？它在文中的表達作用是什麽？( 3 分）答：插敘。（1 分）作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）①不恰當：“輕描淡寫”指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有範圍限定，不能修飾“放棄”。②恰當：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說：‘我要回鄉下去。’”，“輕描淡寫”修飾的還是“說”。
2.鄉村教師從火海裏救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒壹同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
3.制造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
5.供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出“農門”，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當壹名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有誌向。娟子這壹形象壹方面在襯托她的老師，同時也在表現“鄉村教師”這壹代又壹代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮鬥者立了壹面鏡子。