什麽是備課？
備課是教師根據教學的需要，為完成教學任務形成教學能力所作的壹切準備工作.備課是教學工作全過程中的壹個重要環節，備好課是上好課的重要保證.
備課不僅是教學設計，還是對教學資源開發、整合與利用的過程，也是知識的內化與活化，又是對學生的研究與關註，更是教師再學習的過程。
2、教師備課主要備什麽？
答：教師備課要做到五備，即備教材，備學生、備教法、備過程、備自己。
（1）備教材——講究深入。走進教材、尊重教材、吃透教材、超越教材。2、活化教材使教材情境化、動態化、可操作化
（2）備學生——在了解學生的基礎上以學生為本，尊重欣賞學生，設計如何激發學生學習熱情，符合學生認知規律，制定在學生最近發展區的教學設計。
（3）備教法——教無定法，貴在得法。尋找適合學生和自己的教學方法，發揮現代信息技術手段的優勢。
（4）備過程——教材簡介、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學大體安排。
課時計劃：教材目標、教學重點、教學難點、教學（具）準備、過程設計(板書設計)。
（5）備自己——充分發揮自身優勢，使教師個體獨具的個性魅力在教學過程中得以張揚，用成熟、穩定的教學風格，提升自己課堂的質量。
3、有效備課有哪些基本要求？
（1）教學目標明晰
在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等的“三維目標”應達到怎樣的度，需要教師明確地了解，否則在課堂的預設中就會出現偏差，形成無效備課或低效備課。
要解決“備課”、“上課”兩張皮的問題，備課的方式並不重要，重要的是教師對教材的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段以達到好的效果。把握整體目標和各年段的目標，教學低段時可“高瞻遠矚”，中段的備課應“瞻前顧後”，而高段備課在沖向總目標的同時能“居高臨下”，這樣，備課就能做到註意年段之間的有機銜接，避免“各地為陣”的盲目性。如果把總目標和各年段目標(及各單元的目標）看作幾個不同的“面”，那每篇課文的備課就成無數的“點”。備課時的“點面結合”。就能達到實用、高效。無論哪種方式備課，必須鉆研教材作為前提。
（2）學生學情的把握
必須考慮到學生的實際水平來備課，提高課堂教學的效率。
（3）教材的有效利用
教材是智慧的結晶。教師必須給予重視，充分利用教材、挖掘教材，進行設計。也是備課的重要環節。
（4）資源的有效準備
課件、相關資料、課外資源等都是教師上課前進行的準備。
（5）預設方法的審視
備目標——明確要做什麽。備核心環節——明確要怎樣做。備練習——精講精練。備板書——使課堂教學的主線清楚呈現出來。備變化——對生成性問題有壹定的預測。
（6）備課可采取靈活多樣的形式
於漪老師倡導的“三備法”的基本內容
於漪老師所提倡的“三備法”：第壹次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麽要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；第三次備課在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。