他長得俏眉俊眼，眉毛像柳葉兒壹般又細又長。他有壹雙閃閃發光的雙眼，像兩顆烏黑的寶石鑲嵌在臉蛋上。給人壹種對事情好奇，有點活蹦亂跳的感覺。有壹頭烏黑油亮的頭發。像正值魔季少年。他有點兒笨，但是他笨笨中帶有壹些純潔、天真。他生活上較笨，但是學習和寫作上卻有點兒小聰明。他不抱怨他“笨”，因為他喜歡笨中帶有的純潔和天真。他喜歡幻想。可是，他寫作的風格卻不是喜歡寫幻想的作文。他喜歡在平靜而美好的地方找到屬於自己的靈感。
他之所以喜歡寫作，是因為他覺得文字是唯壹能夠表達她心中的壹切，也因為這樣，他越來越喜歡寫作。他喜歡在微風中“屹立”。因為他覺得微風能夠給他平靜，讓他冷靜的思考。他也喜歡在雨中撐著傘慢慢地走著。因為他覺得雨是潔凈的，是美好的。而且他有時就是在微風和雨中中找到靈感。
他喜歡風信子，無論是什麽顏色的。風信子的花語是勝利、競技、喜悅、愛意、幸福、濃情、傾慕、頑固、生命。但他從不理會風信子的花語，他只是單純的喜歡風信子。
紫色，它們總是考慮別人比考慮自己為先。它代表的是高貴典雅、隱晦、憂郁、高貴、神秘、深沈、成熟、浪漫！是很神秘的顏色來的！無法讓人猜測的！紫色常成為貴族所愛用的顏色。紫色代表的意義是哀傷。紫色也代表膽識與勇氣、隱晦、憂郁。不過，他也是單純的喜歡紫色。但是，藍色才像他的個性。
這個單純的喜歡風信子和紫色，又有點兒笨，笨笨中帶有壹些純潔、天真的男孩就是我——華琛。
以第三人稱寫自己的作文 600字
展開全部 自相矛盾的陳老師學《五柳先生傳》，仿而作文，先生親自操刀，與學生同寫下水作文《城南居士傳》，調侃之作，文白夾雜，為防誤導，再寫壹篇現代版的學生版的《自相矛盾的陳老師》以正文風。
——題記在清水塘中學的校園裏，總是可以看到壹個行色匆匆的老師，她壹般是穿著休閑衣服，偶爾也會穿得很時尚，偶爾也做淑女打扮。
但她壹般總是行色匆匆，仿佛趕集似的走得很快。
她的臉上常常掛著微笑，所以她的人緣比較好。
就連學生也壹樣，教過的沒教過的，碰到她都喜歡和她打招呼。
她每次都會用溫和的語氣用還算標準的普通話回答壹句：“妳好！”聽到這句“妳好”學生會高興地滿意地離開了。
因為對待學生打招呼有的老師只是點下頭，有的老師只會哼壹聲，甚至有的老師既不點頭也不吭聲，像沒有聽到壹樣。
她就是目前196班的“老班”陳老師，對她有所了解的人都知道，她是個自相矛盾的人，很多方面都是。
哭與笑陳老師愛笑，但是也愛哭。
她的學生都知道。
只要教過壹年以上的學生都會有機會看見她哭。
她哭不壹定有什麽天大的事情，也不壹定是被學生氣哭。
她哭壹般是傷心難過而哭。
不過其余時候妳都可以看見她笑容滿面。
微笑壹般是常駐她的臉上，講課時眉飛色舞，興之所致，也會開懷大笑。
甚至笑得臉都紅了，眼睛都不見了，嘴巴咧得老大了，兩只很大的“兔子門牙”仿佛要蹦出來了。
寬與嚴陳老師教學生有個毛病，那就是太民主。
民主是好事，太民主就適得其反了。
她的學生都喜歡她的民主，她也喜歡帶學生搞些什麽踏春啊，遊“後花園”啊，包餃子啊之類的活動。
她承諾每個月帶班上的學生壹起搞壹次課外活動，每個月學生都會眼巴巴地等著那個活動從天而降。
看得隔壁班的學生直眼饞，哎呀，怎麽我就沒碰到這麽好的老師啊！唉！說“好”其實也不好，比如說，學生會玩野了心啦，會沒規沒矩啦……細算起來，都是她的責任。
有時候任課老師反映課堂紀律不好，上課老有人插嘴；她就會氣得發壹次脾氣。
把微笑收起來，把臉繃起來。
她咬牙切齒地說要把那些犯紀律的同學怎樣怎樣，可是五分鐘過後，又歸於原有的平靜。
這都是她把那些學生慣壞的呀！她也知道這樣不好，可是她卻總是改不過來。
軟與硬她嚴不起來是因為她的心太軟，她總是禁不住學生的軟磨硬泡。
有時候，學生纏著她壹件什麽事，她也就答應了。
纏著她說：“陳老師，作文明天交好嗎？”“陳老師，今天作業好多啊！生詞少抄壹遍可以嗎？”“陳老師，最近練習冊上的作業好多啊！語文練習冊遲點再交可以嗎？”她耳朵根子軟，壹般只要學生確實說的情況屬實，她就會瀟灑地揮揮手說：“好咯好咯！答應妳們！但是不能再往後拖了！”到了該交的時候，假如妳還是沒有交好該交的作業，對不起，請接受處罰吧！陳老師就是這麽個自相矛盾的人。
她身上的矛盾很多很多，三天三夜都說不完。
就像她常常喜歡講故事給她的學生聽壹樣，她自己本身也有很多故事。
如果妳想聽，就去找她。
哦不，還是直接找我好了，因為，——我就是她！
第三人稱的作文,500字以上他是壹個很愛學習的小男生，每壹次語數英考試都是名列前茅，是我的好榜樣。
他的眼睛很大，戴了壹副眼鏡。
他有很多愛好，比如：跑步，看書，打羽毛球，打乒乓球等。
有壹次，我們下課了，只有他還在座位上寫作業，我跑過去問：“妳怎麽不出去玩呀？”他說：“我在寫家庭作業，等做完了再出去玩。
”我說：“家庭作業可以帶回家些的，妳非要在學校裏寫幹嘛？”“把家庭作業寫完了，回家不就可以玩了嗎？”他說。
我說：“作業那麽多，在學校裏也寫不完，回家還要做，還不如現在出去玩呢！”他說：“那又怎麽樣，回家也只要寫壹點點，寫完不就可以玩了嗎？”我還是覺得現在出去玩比較好。
”他說：“妳不聽我的話，回家要寫很多作業的。
”“第三節課下課還有很長的壹段時間，也可以做壹半呢。
”我想妳早就已經猜到他是誰了吧！沒錯，他就是楊傳兵。
我也要向楊傳兵學習，利用課余時間，做有意義的事。
第三人稱寫作第壹人稱作品的確受到限制太大了，只在代入方面有優勢。
那其實外貌和場景的描寫和第壹人稱沒什麽不同，只是換成上帝視角而已，當然也可以用某壹角色視角，比如：小青頂著呼呼風聲，自這樓頂仿佛能看見整個北京，車流不息，人海如潮，高樓鱗次櫛比。
至於選擇細描白描的問題，那要看妳技巧了。
提高這壹能力，與文筆有關，我常說寫文的閱讀量未必有觀察力重要，善於發現名家修辭手法和所用的詞句巧妙很重要，沒什麽訣竅，多細致的看名家作品。
寫著寫著就喜歡把第三人稱作品寫成第壹人稱，其實這點未必全是壞處，妳只要把‘我’改成人物名字就可以，始終圍繞主角視角的開篇其實在代入方面很有優勢，可以加以利用，非要改掉這個習慣，笨辦法最有效，多寫！心理描對作品氣氛的渲染非常重要，第三人稱恐怖小說如果不加入心理描寫，您想想？網文裏面有很多對話特別多的作品，這類作品甚至形成壹種文體，叫做‘對話流’，但在傳統文學中‘對話流’的確顯得有些沒水平。
所以看妳寫什麽東西了，對話流不是壹無是處。
不想對話太多很容易的，改成旁白敘事，也可以用些手法能使文章更生動，就像使用對話還是使用旁白也在妳的筆風和技巧，文章什麽地方適合什麽就用什麽。
怎樣寫第三人稱作文1100字怎樣寫第三人稱作文除第壹人稱敘事外，還有第三人稱敘事。
即作者站在第三者的立場上去敘述他人的事情。
敘述者自己不充當文章中的人物，完全以局外人的身份從旁客觀地敘述情景，描寫環境，刻畫人物，發表議論，抒發感情。
第三人稱敘述有許多優點。
作者的觀察點可以不受任何限制，不像第壹人稱敘述那樣只能局限於寫作者的見聞。
用第三人稱敘述可以突破時間和空間的束縛，反映現實生活比較自由靈活；但不如第壹人稱的敘述來得親切。
采用第三人稱敘述，要壹貫到底，不能隨便變換人稱，壹會兒“他”，壹會兒“我”。
如果人稱不統壹，事情就交代不清，就會影響作文的表達效果。
下面《假小子》采用的就是第三人稱敘述：“壹分，二分，三分，五分，壹角五，二角，二角五，唉！還差五分。
”小蓉正在數錢，這時她的辮子從肩頭滑了下來。
“辮子，討厭的辮子！”小蓉恨死了這條辮子，她猛地壹甩，把辮子甩到肩後去了。
可壹會兒，辮子又滑了下來，小蓉不耐煩了，恨不得馬上將辮子用剪刀“哢嚓”壹下剪掉。
小姑娘怎麽會恨自己的辮子呢？這話就得從頭說起。
原來小蓉和小海是壹對孿生兄妹。
小蓉就像小海的影子似的，成天跟在哥哥後面。
小夥伴都說小蓉是小海的“跟屁蟲”。
到了暑假，小海常和小夥伴在小河裏遊泳，每次小蓉只落個岸邊看守衣物的份兒。
看著哥哥和小夥伴們在河裏玩得那麽痛快，怎麽不叫小蓉眼饞呢？小蓉拿了錢，就往鎮上跑。
她想到理個男孩頭就可以跟著哥哥壹起去遊泳了，那高興勁兒就別提了。
她來到鎮上的“明星理發店”，壹進門就說：“師傅，我要剃個男孩頭。
”只聽見“哢嚓”壹聲，辮子掉在了地上。
小蓉連忙把手捂住臉蛋，連她自己也怕看到鏡子裏沒有辮子的小蓉啦！又是壹陣“哢嚓”聲，十分鐘之後，壹個小平頭剪好了。
小蓉慢慢地把眼睛睜開壹看：“這下呀，我跟我哥哥沒啥區別了！”這時，小蓉媽追到河邊，看見小蓉在喊救命，急忙喊：“她是小蓉！”“她是小蓉呀！”夥伴們楞住了。
正在捉知了的小海從樹上居高臨下，看見媽媽正和水裏的小夥伴吵著什麽，忙下了樹，跑到河邊壹看，也傻眼了。
媽媽急得大叫：“快，快救小蓉。
”……這篇作文壹開頭就寫小蓉在數錢。
她“恨不得馬上將辮子用剪刀‘哢嚓’壹下剪掉”。
接著交代了小蓉恨辮子的原因。
還補充敘述了小蓉和小海的關系：他們是孿生兄妹。
小蓉只因為多了條辮子，哥哥和小夥伴們在小河裏遊泳時，小蓉只得在岸上看守衣物。
為此，小蓉決心剪掉辮子。
作者用大量篇幅敘述小蓉怎樣去理發店理成“壹個小平頭”，以致媽媽也把她看成哥哥小海了。
事情的 *** 是小夥伴們誤把小蓉當作小海，拽她下河遊泳，要不是大夥兒救得及時，她幾乎沒命了。
這些情節都不以小蓉的口述的，用的是第三人稱。
作者以旁觀者的敘述事物、描寫人物的。
雖然作者沒有直接出面，但讀者處處可以感到作者的存在。
以第三人稱視角寫景作文美麗的家鄉我的家鄉在大紅城，那裏鳥語花香，是個山清水秀的好地方。
春天，那裏冰雪融化，壹片生機盎然的景象。
土地伸了個懶腰，變得松軟了，小草從地底下慢慢地探出頭來。
柳樹抽出新的嫩芽，小河裏的水融化了，魚兒們也快活的嬉戲。
小燕子從南方飛回來了，嘰 嘰喳喳地叫著，好像在說：“春天來了，春天來了”。
夏天，那裏綠樹成陰，鮮花盛開，桃花開了，樹木變得更濃了。
小孩子們都穿上了連衣裙。
夏天的太陽真熱呀！把樹木烤得垂頭喪氣地彎著腰。
可是小朋友們就不壹樣了，她們不怕炎熱，仍然在太陽的 照射下盡情的玩耍。
秋天，家鄉是壹個豐碩誘人的好地方。
蘋果、梨、玉米……都成熟了，壹個個又紅又大的蘋果掛滿了枝頭，把樹枝都快壓斷了。
如果妳到我們家鄉來做客，我壹定熱情地招待妳們，讓妳們嘗到我們家鄉 的水果，保妳吃個夠。
在路上遇見壹件事作文第三人稱壹位可憐的老奶奶坐在路旁，腿上有壹大片紅色的東西不停地1往地上流，而且越來越多。
這位老奶奶到底怎麽了？她的腿怎麽會流那麽多血，到底怎麽回事、我好奇地向上上去問個究竟，但轉念壹想：我還是別管她吧，反正她又不是我的奶奶，她出事了關我什麽事？要是我去扶她，她待會兒說是我把她弄倒的，把責任都推到我的身上，那我怎麽？以前，電視上也報道過這類似的新聞。
這麽倒黴的事情，我才不幹呢！我馬上頭也不會地走開了，就怕她說是我把她推倒了。
走了壹段路，我又想起了老奶奶壹個人坐在路邊可憐的樣子，腿上有流了那麽多血，褲子都被血染紅了，想到這兒，我還是決定去幫壹幫老奶奶，我立刻跑到老奶奶面前。
問道：“老奶奶，妳怎麽了？為什麽腿上會流那麽多血？＂老奶奶看了我壹眼，無奈地告訴我說：“我剛不小心摔了壹跤，腳被摔破了，妳能幫我扶到醫院去嗎？我快受不了了。
”我馬上扶起老奶奶，慢慢地向醫院走去。
壹路上，老奶奶不停地對我說：“謝謝妳，妳真是個好孩子！”看著老奶奶又激動又痛苦的臉，我想我真是做了壹件該做的好事
我的自白 作文 第三人稱 關於環境我，壹只普普通通，平平凡凡的華南虎，也可稱得上是國家壹級保護動物。
但自從我誕生在這個世界後，幾乎都是在危險中度過生活。
至今，我還能清楚地記得那壹陣陣槍聲是怎樣的。
風裏來，雨裏去，我頓時失去了父母、姐妹、兄弟，只剩下孤獨和寂寞還有使人膽戰心驚的獵槍聲陪伴著我。
終於有壹天，我再也沒有力氣逃命了——由於時時刻刻地為了生存，而無法給自己補充能量，饑餓擊倒了我，只能眼睜睜地被壹個獵手抓走……但現在我明白了，那個獵手竟是動物園裏的工作人員，我並沒有死，卻關在籠中受人類玩弄，踐踏，譏諷……唉！我為了反抗，渴望自由，只能有趾爪拼命地抓，血淋淋的墻壁就這樣被我用悲憤染成了紅色。
與其這樣活下去，毋寧去自殺！唉！我真感到奇怪，也感到驚訝，不是保護動物嗎？可我怎麽也感覺不到壹點安全感？人類啊，難道到現在妳們還執迷不悟嗎？我們是妳們的朋友，妳們為什麽要傷害我們？難道妳們不為自己給予我這種高貴動物的羞辱而感到慚愧，恥辱嗎？我需要自由！那陣陣獵槍聲又回響在我身邊，我只能嘆息，也代表整個珍稀動物群要無休止地給妳們這些愚昧的人類敲響警鐘！
高考作文應該用第二人稱,而我用第三人稱寫的基礎等級50分 壹等（50—41） 二等（40—31） 三等（30—21） 四等（20—0） 切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意 中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意 不當 內容充實 內容較充實 內容單薄 沒什麽內容 感情真切 感情真實 感情基本真實 感情虛假 結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 結構混亂 語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多 字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨 符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求 發展等級 20分 深刻 豐富 有文采 有創新 1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧 2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善於運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處 3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特征 [說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。
符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。
2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以壹點突出者按等評分，直至滿分。
3. 缺題目扣2分；每壹個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。
4.文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。
在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。
壹、關於議論類文章 1.在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在“三基本”的某壹方面達到較好級別的，賦分可以提高壹個檔次，依次類推。
3.對於借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。
凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢於打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按壹般議論類的文章標準去如實賦分。
4.考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”（材料）的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5.由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，並不平面展開，不機械重復，每壹例都能顯示壹個小論點或層層遞進的。
二、關於記敘類文章 1.在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在表達或主題或故事情節等某壹個方面達到較好級別的，賦分可以提高壹個檔次，依次類推。
凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優秀的可以達到70分。
3.凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某壹個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。
凡在某壹個方面屬於很差級別的，則應該在42分向下浮動。
凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4.通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5.考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人註目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。
這樣的優秀文章，可以從63分向上給分。
三、註意事項 1.整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。
也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最後提交的是壹個總體分值。
2.註意文體意識。
議論類文章，議論的文字必須超過2/3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。
否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3.凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。
違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4.完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。
每少50字扣1分，扣滿3分為止。
明顯未完篇的文章，最高不超過35分。
未完篇的文章，不再扣字數不足分。
5.每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。
6.賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7.確認抄襲，經核查2/3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。
8.低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。
語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。
具體說：記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當的語言表達智慧。
議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化...
作文 《我》 要用第三人稱的形式,自擬題,寫‘我’的妳看，他這個人妳看有這麽壹位帥哥，他濃濃的眉毛下有壹雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，笑起來還有兩個可愛的酒窩，嘿嘿，是不是挺帥呢？聽說，他有許多愛好，什麽唱歌，什麽跳舞，他都會，可他的美中不足就是——馬虎。
平時，看他非常“淡定”可是壹有什麽考試啊，那可就慘了，不是題不會做，也不是什麽字不會寫，就是怕馬虎。
比如說那次聽寫，老師讓寫“掃地”他卻寫成了“打地”老師說他太馬虎，他撓撓腦袋，嘟著小嘴說：“嘿嘿，老師，打地和掃地都差，差不多嗎，不都是從地上比劃，比劃幾下麽，呵呵。
”他的這番話引起了全班人的哄堂大笑。
要說優點，他最大的優點就是幽默，他經常在學校裏和同學們講笑話，總能引起同學們的哈哈大笑。
等，等等。
他還擅長英語，他從七歲開始學英語，已經四年了，經歷了很多風雨。
他喜愛英語。
他的理想就是當漫畫家和翻譯官。
咳咳，先聲明，不是《小兵張嘎》裏的胖翻譯哦！再說了，他的體型是長長的，瘦瘦的，同學們都說他“吃不胖”他自己也這麽認為。
剛才提到漫畫，他可是個大漫畫迷，什麽漫畫幾乎都看，只要是他喜歡的。
他的漫畫書都爛了，是被他翻爛的，他也喜歡繪畫，同學們鼓勵過他，讓他投稿，可內向的他又不敢，哎，真“悲劇”。
他最討厭的就是數學，壹想到什麽幾加幾，幾乘幾，就會頭痛。
他喜歡藍色，喜歡小貓，他希望可以和外星人交朋友，他討厭無聊的人、吹牛的人，還有自以為是的人。
這就是運河實驗中學初壹新生王同昕。
王同昕
he/she+is+name例如：She is Anna.He is John.she is ten years old./he is o years old.如果妳需要表達過去時則將is換成was.即根據時態來選擇be動詞。
以上例如是用壹般現在時來舉例說明。
he/she+does（其中可以是任意實役動詞）例如：She goes to school.（句中用goes to代替了公式中的does）He hits the boy.（句中用hits代替了公式中的does）如果是過去時則將does換成done（實役動詞有規則和不規則兩種動詞過去式，代入公式即可），以上僅用壹般現在時來舉例說明，可參照相應時態選擇語法結構。
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