學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，經過聯系自我的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點下面就是我給大家帶來的精選信息技術教學評價，歡迎大家閱讀參考!
信息技術教學評價1
我已經任教三十多年，也見證了信息技術從落後的黑板教學到此刻的多媒體教學，不斷的更新，不斷前進的歷程。在教學方面，我壹向把自我當成壹個好學的新人，秉著活到老學到老的精神，多接觸多學習現代教學的各種多媒體技術，今日在那裏，只是想和大家進行壹些信息技術教學方面的交流。信息技術教學已經普遍運用於現代教學，充分利用多媒體教學這壹技術，努力搞好信息技術教學，經過這壹個多月的信息技術本事提升學習之後 反思 總結 如下幾點:
壹、改變傳統教學方式、多運用多媒體教學
多媒體教學能把傳統做不到的現場影像語音教學變為現實，學生能融入其中，能更好的理解並能很好的加深印象和理解。在多媒體教學中既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，重視調動教師和學生雙方面的進取因素。我們傳統的 教育 往往只重視教師的作用，忽視了學生學習進取性、主動性、創造性的發揮。
二、充分運用信息技術，調動學生學習興趣
學生學習興趣很重要，有興趣才能學的好，不壹樣的學生我會用不壹樣的方式去培養學生對計算機的興趣，尤其是計算機學科，要求活學活用。例如，有些學生很活潑，假期時去網吧打壹些遊戲，我不會去說她，反而告訴她，在學校妳要認識學習計算機，學習好計算機基礎知識，妳才能夠更好的操作它，並且也會給他們談壹下我學習計算機的經歷;還有些學生比較內向，文科很好，都是死記硬背，可是自尊心都很強，對自我要求很嚴，就是對計算機沒有興趣，我會給他講壹些我的 經驗 和計算機的用途、好處，這些孩子都很懂事，所以也會很快的對計算機產生興趣，還有壹種學生就是對自我壹點信心都沒有，我就會讓她以班裏成績不算太高的同學為目標，減輕他的壓力，來加強自我的自信心，從而提高興趣，提高成績。所以在教學中，對於較容易掌握的資料，我采用"先學後教"的 方法 。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
三、多給學生的自我想象發揮空間，培養學生的創新本事
借助現代先進的信息教學技術給學生的自我發揮空間，給學生解放自由時間。避免傳統教學中學生“空談”與“紙上談兵””滿堂灌”、“填鴨式”，教學進度上追求“齊步走”，與時俱進。
總之，經常利用學科中豐富的資料，為學生展示壹些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，堅持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
信息技術教學評價2
1、教師經過網絡教室軟件實現演示法，使教學更加直觀、清晰，教師的操作經過網絡直接傳送到每壹臺學生機上。學生可清楚看清每壹步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。
2、實現了分層次教學的思想，實現了個性化學習。教師系統講解保證每壹個學生到達了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自我練習，能夠讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在本事。
3、實現教師與學生、學生與學生之間的溝通互動。異常是學生之間的交流是單純師生交流之外十分重要而有益的補充。
4、能充分發揮計算機多媒體的優勢，把教學資料經過文字、圖表、動畫等多種表現形式呈現，改善了傳統教師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習進取性和學習效果。
這種教學方式既充分發揮了學生的主體進取性，又合理保證了教師教學的主導作用，能使信息技術課堂教學協調發展，到達較夢想的教學效果。
信息技術教學評價3
從事信息技術課教學已經五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為信息技術課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，壹部分理解本事強的學生妳還沒說完，他就會操作了;而理解本事比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣壹回事，更有壹部分學生走神了，根本沒有聽見妳在說什麽。這種方法很不利於學生的學習發展和創新本事的培養。雖然學生壹向在動手實踐，可是他們只是照著教師的操作步驟壹步步完成練習，學生的進取性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是壹次計算機操作技能訓練而已。為什麽不把主動權交給學生，讓學生自我去發現、探索呢這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎
這個學期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權交給學生，讓學生自我去發現，自我去做，能很好的激起學生的進取性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自我去做，整個課堂氣氛比較沈悶，課堂效果比預想的要差。於是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的本事。從教學實踐中體會以下教學反思：
壹、激趣
在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的資料吸引學生學習的註意力，或讓學生動手玩個小遊戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第壹次潮。
二、講解
利用激趣中的高潮，緊之後講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中能夠進行精辟的講解，主要講壹下如何操作以及操作中的註意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以後的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習
鞏固知識，掌握技能，構成本事。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習能夠采用遊戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，能夠使用遊戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，並把練習的成績保存起來，這樣學生能夠隨時了解自我的學習進展情景，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子遊戲機壹樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作本事的同時，提高學習的進取性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示
作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某壹知識，總期望看到自我的成績，異常是能得到教師的表揚或 其它 同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而進取主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以後，讓學生寫 作文 或畫畫，然後選出 範文 或範畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習進取性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學感到自我的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加進取主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用誇獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如：“妳畫的好”、“妳的指法練的真好”、““妳的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們後者以前者為基礎，環環相扣，密不可分。經過實踐，發現這樣的計算機課堂教學過程十分實用，不但能夠激發學生學習計算機的進取性，並且提高計算機教學的效率。
信息技術教學評價4
回顧五年來，新課改引領我們“關註每壹個學生的發展”、“以學生為本”的教學與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的教師。學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對壹些基本的知識、技能卻不願認真地學習。所以，在教學過程中要精心設計導入，激發學生的學習興趣，關註知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，在知識教學的同時，關註過程方法和情感的體驗，從而實現教學目的。
1、興趣引領、化難為易
例如，學生學習指法是十分枯燥的，如果教師壹開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，並且很不願學。我在教學中采取遊戲引入的方法，當學生玩遊戲覺得有困難的時候再講解指法練習，學生就學得就很認真。經過壹段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到簡便自如了，此刻高壹年級學生的英文速度都在50個每分鐘以上，大部分到達100個左右每分鐘，個別同學到達200多個每分鐘，同學們基本上個個學會了盲打。
2、精心導入，激發學趣。
在講授基礎知識時，利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示範演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的註意力被完全吸引到教學上來，能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學，加深記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對壹些計算機術語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關艦形象具體，然後讓學生經過很多的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強巡視、輔導，及時發現問題，例如，在學習鍵盤壹課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麽特征?”讓學生討論。經過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何壹個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當於橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學生對其印象深刻，利於記憶。
4、自主學習，不斷創新。
學生喜歡上信息技術課。教師應當充分發揮他們的主體作用，自主探索，合作學習，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學生已經有了必須的閱讀本事。能夠自我探索壹些工具及軟件的使用方法，壹般情景下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用壹些工具時，壹開始教師就故意留壹些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自我去閱讀
教材，然後教師再加以引導，最終解決實際操作問題，經過長時間的訓練，學生逐漸會構成發現問題並獨立解決問題的本事。
如在PHOTOSHOP教學時，教師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時註意，必須使用易於學生理解的語言和 教學方法 ，讓壹些枯燥乏味的知識變得趣味、生動，使我們的學生能在簡便的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的本事，為他們今後的發展打下堅實的基矗
5、欣賞個體、激勵全體
關註每壹位學生的發展，尊重學生的人格，欣賞學生是教師必做的功課。學生在操作過程中，難免會出現差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每壹個學生，看到他們的閃光之處，然後加以贊賞的同時指出不足;註重發揮小教師的作用，並及時鼓勵同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
6、鉆研教材，分層教學
處於少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在壹節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那麽，如何堅持學生的學習興趣，有效地實現教學目標呢，我認為首先要研究教材，精選資料，對容易的知識點的講解可粗略壹些，讓學生自學;對難度較大的資料要想辦法化難為易，其次，要讓學生多動手。學生對動手操作十分感興趣。試想，壹堂課只講理論不讓學生動手，他們的註意力何以集中?所以，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能到達較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置附加任務，讓基礎好的學生去完成，這樣的分層讓本事強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
信息技術課壹般采用“任務驅動”教學方法，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅僅能鍛練自我的水平，並且也供給了壹個讓學生和學生交流的平臺。這是我在學習新課標之後思考的問題，多壹種方法，多壹些嘗試能夠多幾個方位調動學生們的進取性和熱情投入到學習中來。
例如我在講授“圖形的變化”這壹資料時，就是讓學生帶著問題自主學習。首先打開“photoshop”程序，每個同學導入壹條魚的GIF圖片，之後，我開始"變 魔術 "，演示"魚媽媽"的水平翻轉變化，然後同學們探究"魚媽媽"的其他魔術變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉彎"......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發現的歡樂，學生的情感態度價值觀在學習中得以體現。
最終，我請學生幫忙“魚媽媽”找到壹群“魚孩子”創作作品。學生練習時，我要求"越有創意越好"。
學生展示作品以後，組織學生自我品評。如何評價作品、如何應對別人的評價都是教師需要引導和關註的。
課堂上，學生唱主角，我也深入學生中間，互相討論，平等對話，壹齊探究。請學生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發了學生的學習興趣，學生興致盎然，湧現出很多有創意的作品。
教育本身就是不完美的藝術，整節課看來，任務密度偏大，個別同學只完成了導入和變形。應從學生的實際出發，盡量避免留下遺憾。
8、充實提高，轉變觀念
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習並理解挑戰性的學習任務。教師的主角逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫忙者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師供給了廣闊的創造空間。我認為，信息技術課上創造性地使用教材要註意以下幾點：
首先，根據信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學→掌握知識;動手→培養技能;應用→將知識與技能緊密結合並互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，構成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翺翔"?
其次，從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學習任務，采取多種教學手段激發、堅持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
然後，教學不能局限於壹節課，局限於壹時，必須著眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。
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