我很少談這個問題，因為絕大多數人不知道什麽是ADHD。
解釋這個也挺難，因為我自己的理解和官方理解都是不壹樣的。
官方認為它是壹種病，而我認為它只是壹個再正常不過的現象。
有ADHD的孩子是壹群被誤會的小天使，如果遇到壹個合適的教育環境，他們也許可以比沒有ADHD的孩子更優秀，但是在現實中，他們往往被定義成學渣。
通俗地說：ADHD是多動癥的壹種----註意力缺陷障礙。
再往通俗裏說，就是個因為上課不能集中註意力，而學習成績很差的孩子。
沒錯，我的孩子學習成績很差，原因也正是因為上課不能集中精力聽講。
孩子六年級了，辦法用了不少，成績就是提不上來。
我焦慮過，也想過很多辦法，包括帶他看病吃藥。
每壹次我都滿懷希望，盡管早我知道這是徒勞，還是要死馬當活馬醫----萬壹管用了呢？
每壹次都和我預料的壹樣----連精神科的藥都吃了好幾個月也沒有用。
其實我早知道答案，因為我自己也是個ADHD。
不同的是，我小時候沒有這個名詞，所以小時候因為這個幾乎不可控的原因，我沒有少挨打。
我的兒子也是ADHD是我早就知道了的。因為我太了解我自己， 所以我也太了解他。
他完全就是我的復制。
可以說是由於遺傳，但更多的是由於我的教養。
在6歲上學以前，雖然他也上幼兒園了，但上的不是學前班。
幼兒園也教壹些知識，但他上課是幾乎不聽講的，他有的是辦法自己玩兒自己的。
我也不願意在學前過度開發他的大腦，所以沒有逼他做作業，而是帶著他到處走到處看。
我們去 科技 館、我們去圖書館、我們去看畫展、我們去植物園、我們去田野、我們去山村。
我們去爬山、我們去聽音樂、我們去做手工、 我們去看螞蟻搬家。
我給他講故事的時候，像壹個全能的演員，肢體語言、表情語言全上。
講到會老虎會搖頭擺尾，高聲嚎叫；講到小白兔會嬌聲細語，楚楚可憐。
總之，在上學以前，他的生活每天都是豐富多彩、新鮮絢爛的。
所以他陽光快樂、他靈光四射、他 健康 活潑，像個小天使。
可是壹上小學，壹坐在課桌前，壹切就都變了。
他必須規規矩矩坐在壹張課桌後面聽老師面無表情地講課。
他的語文老師脾氣暴躁，每天苦著壹張臉，呵斥不聽話的孩子。
每天留很多的作業，如果壹個孩子犯錯誤，就會罰全班學生抄5遍課文。
壹年級的孩子，抄5遍課文，是不可能完成的任務，所以幾乎每次都是我幫他抄到半夜。
數學老師也很嚴厲，雖然教學能力不錯，但因為沒有興趣他也學不進去。
我專門請求老師讓我陪讀了兩節數學課。
我聽老師在臺上講：加數和加數交換位置，和不變。我都懵了。
對幾乎沒有什麽抽象能力的孩子這麽講，怪不得孩子不想聽。
就講1+2=3，2+1也等於3不就好了嗎？壹定要講概念，孩子能理解嗎？
壹年級的課本就這麽枯燥，很簡單事搞得這麽復雜， 他學不進去我太理解了。
因為大部分孩子都上過學前班，老師就默認孩子都會，所以進度飛快。
所以壹年級上學開始，他都是懵的。
學習不再是快樂的事情，生活也變得壹團糟糕。
第壹次期中考試，數學居然不及格，成了全班倒數第壹。
我又焦慮又不焦慮。
焦慮是因為他不能適應這個環境。
不焦慮是因為他仍然保持著他的陽光快樂、活力四射和 健康 活潑。
學校每年都有壹個才藝大賽，我給他報了名。
他沒學過任何才藝，就是剛剛看了幾天葫蘆娃，於是就唱了葫蘆娃的主題歌。
所有評委老師都對這個活潑大方，表現力出眾的孩子大加贊賞，所以他居然就得了第1名。
這時候我就意識到：這個ADHD孩子和我壹樣，是走不了尋常路的。
他的思維過於發散，他的大腦過於活躍，他的感官過於敏感，所以他根本沒有辦法聽進去枯燥的課程。
他習慣了我生動的授課方式。
我給他講壹個故事，他的眼睛能看到我手舞足蹈，他的耳朵能聽到我抑揚頓挫；我的繪聲繪色能讓他的嘴巴感受到酸甜苦辣，能讓他的鼻子裏感受到酸臭香甜，能讓他的身體感受到痛苦和舒適。
他的學習中感官不斷接受刺激，就很難適應不再新鮮的課程了。
壹首歌聽幾遍他就能唱的活靈活現，是因為在看動畫片時，他的視覺通道和聽覺通道都是打開的，這些新鮮的畫面、新鮮的色彩、新鮮的聲音能給他帶來新鮮的刺激，所以他學的很快。
但上課時，老師的語音語速語調太過枯燥，滿足不了他過分活躍的神經元的需求，所以他聽不進去。
中國有太多這樣的孩子，他們是壹群被耽誤了的孩子。
他們適應不了這個脫離兒童天性的教育模式，更不喜歡每天面對壹群不懂兒童心理的老師。
我們都承認陶行知是教育家，但我們壹直在做的卻是和他的教育理念相悖的事情。
所以，如果把他們送進瑟谷學校，他們可能個個都是天才。
而現在卻成了學渣。
我不是在為我的孩子辯解，我只是想說，太多人不了解ADHD這個群體。
羅永浩有壹次說，他在飛機上看到《分心不是我的錯》這本書，自己蒙著毯子著哭了。
聽他那麽說，我也哭了。
看這本書的時候我也想哭，我有太強烈的***鳴。
是的，太多人不了解 ADHD，他們不相信會有這樣壹個群體，他們不相信因為有人對不喜歡的東西就是無法集中註意力。
事實上，他們中很多人非常聰明，達芬奇、愛因斯坦、愛迪生、畢加索、莫紮特、列儂、安徒生……
他們都是ADHD患者。
還有羅永浩。
他們常常被人誤解，成名以後，人們不知道他們是ADHD，而更多沒有成名的人，壹直在被世界誤解。
我常常想，這個人群裏的人，只是生錯了時代。
如果時代沒有那麽多的禁錮，他們應該都是天選之子。
想想如果我們回到狩獵時代，我們需要圍攻壹頭野牛。
這個時候，部落裏的人形成壹個包圍圈。
在全心全意縮小包圍圈的同時，必須有那麽壹個人眼觀六路，耳聽八方。
他不僅能註意眼前的牛的動向，同時還能感覺到身後有老虎，需要告訴大家放棄圍攻計劃，以防人員傷亡。
或者天氣變化了，馬上要下雨， 需要分出人手去保護火種。
他們的感官異於常人地發達，但是妳跟他說話時，他卻不知道妳在說什麽。
是的，很多時候，他們無法集中註意力。
不是因為他們有病，而只是因為他們不感興趣。
我們如今這個時代，不需要去狩獵野牛，他們就很難展示優勢。
而需要他們按部就班學習時。因為他們的大腦不能接受枯燥的過程，所以他們根本沒有辦法集中註意力。
但這是病嗎？
有個老師告訴我：孩子上課的時候，雖然看著黑板，但是臉上帶著神秘的笑，不知道在想什麽，他的眼神壹直在變化，表情也壹直在變化 ，能看出他在想象壹個故事，我都不忍心打斷他。
老師都能看出，這只是壹個想象力極其豐富的孩子 ，怎麽可能有病呢？
我始終認為這不是病，我只能說這只是壹個現象。
但是我還是帶孩子去兒童醫院找專家給孩子確診了。
而且給孩子用藥了。
給孩子吃藥的時候，我在背地裏哭了。
我堅信我的孩子沒有病，但是僅僅是因為他上課不能聽講，我給他吃了紅處方的藥，我希望他能適應那種枯燥。
孩子吃藥後，註意力是有些集中了，但神情呆滯。
老師說都不認識他了。
為了適應他不能適應的東西，我們付出了太大的代價。
壹個靈光四射的孩子變成壹個呆滯的書蟲。
幾個月後，我放棄了。
我不能眼睜睜地看我的孩子漸漸失去靈氣，我寧願他還是學渣。
不再吃藥後，他漸漸恢復了活力。
漸漸又變成不斷創造奇跡的孩子。
他報了葫蘆絲的興趣班。
但是還是不聽課，所以至今沒有學會簡譜。
但是壹首歌曲聽過幾遍後，他就能把它吹出來。
他可以搞各種發明創造。
他可以做各種有趣的手工。
他會自己發明魔術。
他甚至會說腹語。
看到小朋友不敢下樓梯，他會主動過去，不動聲色地用特別有趣的方式幫助小朋友克服恐懼。方法之妙，效果之好讓我這個心理咨詢師都為之驚嘆。
在東方明珠的玻璃長廊上，他甚至可以在語言不通的情況下引導壹個國際友人克服恐高勇敢地拍照。
家裏的東西壞了，他會修。
生活遇到小困難時，他辦法甚至比我都多。
他有敏銳的觀察力，有極強的同理心，還有發自內心的善良和沒有任何功利的愛。
我堅信，以後的時代是屬於有創造能力的人的。
毫無疑問他有。
我堅信，以後的時代是屬於高情商的人的。
毫無疑問他也有。
我不再糾結他是個學渣。
我曾經也是學渣，但我有其他方面知識儲備，到我忽然想學習的時候，我學的比周圍大多數人都快。
我相信他也會是壹樣。
我居然慶幸他是個ADHD。
無數天使壹樣的ADHD孩子被老師和父母逼成了不再有光彩的孩子。
而我和他爸爸，壹直在用愛澆灌著這朵ADHD之花。