方卿（北京市幼兒師範學校的繪本中心副主任）
首先我很高興今天能參加這樣壹個活動，我也很榮幸受邀於《父母必讀》雜誌社跟大家做壹個分享。當然，還要向今天所有獲獎的出版界朋友，致力於童書出版的所有朋友，因為妳們的努力，才讓我們這麽多童書的熱愛者，有這麽多童書來閱讀。當然還要感謝《父母必讀》雜誌社這麽多年的堅持，每年評選優秀童書TOP10，堅持了五年，付出了不少的心血，所以我對他們的堅持深表敬佩。
今天給大家做壹個分享。
題目是《走在找尋創意的路上——關於幼兒園圖畫書創意閱讀的點滴思考。背板上寫的是關於童書的發布，我的分享是關於圖畫書，針對性更強壹點。
今天站在這裏跟大家做分享，內心有壹點膽怯，因為在繪本世界裏面其實我是壹個小學生，我也在學習當中，只不過我是做幼兒園教師的師訓工作，出於職業的特點，正好把繪本的教學內容納入到教學過程當中去，我在做教學的過程當中有壹點自己的觀察、思考，借這個機會跟大家做壹個分享。在座的無論是家長也好，出版界的朋友也好，希望能給大家壹點啟發。
拿到題目以後我就壹直在想，因為這次TOP10發布會的主題就是圍繞創意親子閱讀進行的。什麽是創意，創意是什麽，創意來自哪裏，對幼兒園來講，什麽才是幼兒園的創意閱讀。剛才王甘博士從他們自己的實踐經驗出發，分享了很多他們在做幼兒園創意過程當中壹些經典的例子，我的角度是從教學當中給我們老師們壹點啟發，告訴他們將來以圖畫書為媒介，進行閱讀的時候，怎麽去找創意的點。
拿到這個題目的時候就在想，好像不知不覺當中我們已經步入到充滿創意的時代，在這個時代當中誕生偉人的機會不多，我發現我們每個人都有機會站在巨人和偉人的肩上，能夠看得更高遠壹些，只要妳是壹個有創意的人。當“創意產業”成為壹個風靡的辭藻的時候，我發現中國正在全力以赴的把創意向世界展示。在歐美各大媒體上面針對中國創造和中國制造的差別在哪裏的話題引人註目。如果做這個分享，我想還是要從創意本身界定，談什麽是創意，可能比較容易，但是談創意是什麽，好像又很困難。如果我後面講的哪個地方不夠到位，也請各位多多諒解。
創意是什麽？《小王子》的作者聖艾科佩裏曾說：“如果妳想造壹艘船，不要抓壹批人來搜集材料不要指揮他們做這個做那個，妳只要教他們如何渴望浩瀚的大海就行了”，讀了這段話給我的啟發是，創意來自我們自己內心覺醒。從這個句子當中，從他的壹番談話當中，我們多多少少能夠了解到：創意其實來自於我們每個人的內心。如果僅僅來界定創意，好像創意又太容易了壹些，所以我們又看到法國的哲學家伯格森曾經說：“眼睛只能看到心願意理解的事。心有所動，眼中就有了不同的發現。”我就在想，是不是我們的眼睛忽略了我們習以為常的發現，就漠視了我們存在創意的地方。這裏面我們可以做壹個小的互動。比如在各位的眼前擺著壹個玻璃瓶的話，妳想想，壹個玻璃瓶可以讓妳做些什麽。在很多童書當中我找到了下壹個答案。
在這麽多童書當中，壹個小小的玻璃瓶有五種用途：1、可以調制用於惡作劇的飲料，來自於《男孩朋羅的煩惱》；第二，可調制把女巫變成老鼠的魔液，具體可以參照《女巫》；第三，遇險時可把求救信置於瓶中，放進大海漂流，可以在《神秘島》《魯賓遜漂流記》等找到。第四，可用來裝捕捉到的夢，把瓶口鎖緊，夢就被妳隨身帶走了；第五，壹邊讀書壹邊喝水，還可以擺出壹個很酷的樣子來。
從點滴的思考當中，是否可以這樣理解，創意其實來自於我們的眼睛，只要妳的眼睛善於觀察、妳的心善於思考，其實妳就完成了創意的奠基過程。對於幼兒園來講，什麽是幼兒園的創意閱讀，這是我們今天分享的根本。從我看到的，我們目前幼兒園在壹線教學當中，從他們的語言教學或者說語言綜合課程來看，我們看到很多幼兒園老師，要麽把語言課上得過於沈悶，要於把他的語言課上得表面上很熱熱鬧鬧，形式、花樣也繁多，組織活動看上去也比較豐富，但是孩子從中獲得發展很少，創造性的啟發更少，造成這種現象的原因是什麽，我也在尋找答案、也在思考。
還是切入到創意閱讀這個主題來講。想界定它很難，但是描述它的幾個特征還是可以做到，對我所培訓的那些老師們，我跟他們講，第壹，如果想使妳的創意課程切實對孩子有作用，第壹點，就是故事內容要有創意，說到故事內容，我們來看看，什麽樣的故事才是有創意的故事，什麽樣的故事才能給孩子帶來壹種創造力、想象力的啟發、發展。
今天跟大家分享的第壹本書就是《小真的長頭發》，在座的各位壹定有不少讀者已經讀過這書，不知道大家讀了這本書之後是什麽樣的感受，我們壹起來分享壹下。
愛美和小麗都留著長頭發，覺得很漂亮，小真卻剪著短短的頭發，我們倆的頭發還會越長越長，小真問，會長多長呢？小麗說，會把我的背都遮住那麽長，小真和愛美附和說。小麗說，長好長好長，好長啊，妳要說說有多長。小真說，我站在橋上，把頭發垂下去，就可以把魚釣上來，拴那些已經脫了韁的牛兒。還可以用長長的頭發做成被子，大家看得清楚嗎？再看這幅圖，又想到了什麽呢？可以成晾衣繩，媽媽說，小真真能幹，能幫媽媽做家務了。旁邊的小孩子說，妳的頭發那麽長，怎麽洗呢？這時就有壹個難為小真的話題出現了。小真就給他解釋，輕輕地揉搓，我可以把頭發塗上洗發液，經過揉搓就可以形成高到雲彩裏的冰淇淋，這麽長的頭發可以像長長的海帶壹樣。小真說，等我的頭發長到那麽長的時候我就擁有了十個小妹妹，我就可以讓我的妹妹壹起幫我洗我的頭發。“可是妳平常不會覺得麻煩嗎？”愛美和小麗又壹起問她，沒關系，到時候我可以把頭發燙起來，燙起來會怎麽樣呢？大家看到壹個爆炸頭出現帶在大家面前，仿佛彩色的森林，裏面住著小鳥跟他壹起快樂的生活，他的同伴又說，聽起來還真不錯，可是如果那樣，她的兩個小同伴羨慕的跟他她對答，他她就希望他的朋友的頭發快快地長，越長越長。
這就是《小真的長頭發》。
我不知道大家看完以後覺得有什麽感受，反正我是覺得非常喜歡這個故事的，在座的各位有不少各位聽眾應該是已經做了媽媽了，如果妳有壹個女兒，我期待妳能夠把這本書跟她壹起分享。因為對於女孩子來講，擁有壹頭長發，壹定是美女的夢想。我們在分享這本書的時候，我們也遇到壹些家長提了這樣的問題說不太認同這本書，他說這本書不是在教我的孩子說大話、說空話，在吹牛皮嗎？我不知道大家有什麽想法，反正我心裏多多少少覺得有點悲哀，我就在想，這樣的母親在孩子那麽小的時候就把孩子的想象力、創造力給抹殺掉了，在拿到繪本的時候，取決於我們怎麽去用它、引導他，保護孩子的想象力更為可貴。我們成人比較孩子，我們沒有那麽多天馬行空的好想法，是不是我們太現實了，磨平了我們的想象。
再跟大家分享壹個故事《狼大叔的紅燜雞》，我本人很喜歡這個故事。這是慶子的作品，我不知道在座各位對慶子是不是比較了解，她覺得在親子的所有作品當中，狼和公雞都可以做鄰居，對狼的形容很好玩。
從前有壹只狼喜歡各種各樣的食物，除了吃沒有別的愛好，壹旦吃完這頓飯，他就在想我下壹頓飯吃什麽呢，有壹天狼喜歡吃紅燜雞，正好在他面前有壹只雞，當他伸手抓這只雞的時候，忽然有了另外的主意，如果有什麽辦法讓這只雞再胖壹點就好了，那樣就可以多吃壹點雞肉了。這個時候狼大叔就跑回了家，做了壹百個香噴噴的煎餅，然後躡手躡腳地把這些香甜的煎餅送給小雞，為什麽？他要把小雞養得肥肥的，每天都給母雞家送去100個香甜圈，他就說，快吃快吃吧，希望妳們長得越肥越好。又過了幾天，又送了壹個蛋糕，說快吃吧，妳們長長得越胖越好。又過了幾天，他在鍋裏煮好了壹大鍋水，做好了壹切準備，就沖向小雞的家。門口寫著“小雞之家”，那只雞壹定胖得像氣球了吧，狼大叔想象著，我先看看。就在他要往屋裏看的時候，屋的門開了，開門的雞說，哎呀，是妳啊，親愛的狼大叔，孩子們，孩子們，快來看啊，咱們那些煎餅不是聖誕老公公送來的，是狼大叔。小雞們說，謝謝妳，狼大叔，妳是世界上最好的廚師，然後都來親他。我們看看狼大叔的表情，狼大叔這下搞不懂了，說這是怎麽回事呢？小雞們又來吃著香甜的狼大叔送來的煎餅，故事就結束了。
因為時間的關系，我就不多做分享，但是從這兩個故事當中，我們多少看出壹點端倪，這幾個故事都有什麽特點，故事內容本身是富有創意的，我們覺得這樣的好故事分享給我們的孩子，從小就在我們的孩子心裏面至少埋下壹顆創意的種子。類似的書比如像蘇斯博士的。類似的作品還有像《鯨魚》、《五味太狼》，這本書大家都很熟悉，大家也很喜歡，這也是壹本很可愛的書《晚安大猩猩》。
我常常想，我們有這麽多的好故事，可不可以給孩子多壹點選擇，多開壹扇想象的窗，少重復壹些“灰姑娘”式的古老的愛情故事呢？當然那些故事不是不可以講，但是是不是可以讓它可以占得比例稍微少壹點，出於我們的需要，出於我們引導孩子，幫助他健康成長的需要，我們可以從那麽多的書中找到有創意的讀本。
第二，在幼兒園開展好創意閱讀，還要從故事本身著手，那就是妳的選擇的故事內容，故事畫面同樣要有創意。分享幾個畫面，這個畫面有沒有打動妳？它選自《阿斯卡的動物園》畫面從色彩來看那麽溫馨，筆觸那麽細膩，孩子就是在綠油油的草地之上，跟小動物做交流，從構圖上面看，用了壹群奔跑的袋鼠，來烘托孩子內心的喜悅之情。還有《野獸國》中特別經典的畫面，可以想象到孩子們和怪獸裏面在森林裏面暢快地遊玩。
《風到哪裏去了》。其實孩子看到，夕陽西下的時候，孩子的心情是稍微有壹點低落的，這種低落的情緒畫家是用怎樣來處理的，是用背對著夕陽的畫面。當壹天快要結束的時候，孩子其實是有壹點情緒上的低落的，我們說這就是好的童話書的畫面。
《熱帶叢林》，稍微仔細壹點可以看到，它是用剪紙的方式貼上去的畫面，感覺很溫暖，色彩也很濃郁。
《朱家故事》特別經典的畫面，媽媽背負起了家的沈重負擔，家裏有三個懶男人，於是家裏的環境，家裏的壁紙都變成了小豬，渲染了媽媽的某種情緒，在家裏的飾物都是豬頭的形象。當媽媽留下憤怒的留言的時候，那只手是爸爸的手，已經變成了豬蹄。
《西雅圖酋長的宣言》。這本書非常有創意，宣傳的理念就是人與自然和諧***處，人其實是大自然的壹部分，我們面對的自然山川河流其實都養育了我們的人類。要把這個畫面很好的通過畫面傳遞出去，其實畫面裏面、森林裏面隱藏著很多面孔，森林裏面有人的面孔，山川、河流、草地當中全部都是人的面孔，用這樣壹個畫面傳遞給我們什麽樣的信息，我們其實是大自然的壹部分，山川、河流、草地都是養育我們的母親，這個畫面太有創意了。
選好書不僅內容要好，還要在畫面上精雕細琢。說到這裏來比較壹下，這是目前幼兒園裏面使用的書。
《第壹本認知書》，出於對出版社的尊重，我還把出版社的名字給抹掉了。我不知道大家看到這樣的封面有什麽樣的感受。這也是幼兒園裏面的書，這本書翻得怎麽樣，已經被翻爛了，快要破掉了。大家看看這本書畫的是誰？眼力不錯，小兔子、猴子、大象子。看了這麽多畫面大家覺得有什麽感覺，好像都壹樣，都有胖胖的臉，圓圓的眼睛，咧著壹張小嘴。
不知道大家看到這些畫面有什麽感受，對於在座也有來自於出版界的朋友們，我想說，妳們肩負著影響下壹代審美取向、閱讀去向很重要的責任。像這樣的質量不高的書我們希望給孩子少壹些，童書的畫面絕不能粗制濫造，尤其是壹些電腦繪圖的東西，而且類似於工廠生產方式，我真的不太敢茍同。當然出版界的朋友有自己運作上的困難，但是想壹想自己的孩子，妳想給他看什麽樣的書，可能我這個觀點妳就能接受了。
看到這些書的時候，我本身是有壹些思考的。
第壹，為什麽給孩子閱讀的書要有圖畫。因為孩子不識字，所以只能借助圖畫完成閱讀。我們是不是可以把這個理解為圖畫書中的圖畫作用就是再現、復述文字裏面所表達的內容，這樣是不是就是圖解文字。
大家現在看到的是香蕉，旁邊是文字。這個畫面對大家來講再熟悉不過，都在某些書當中看到過這樣的畫面，這個東西就是圖解文字。會場的背板上寫的是“童書發布”，這個很嚴謹，所謂童書含義很廣，包括圖畫書，剛才屏幕當中展示的東西不是圖畫書，只能說是圖解文字。
再來看，這個畫面做過父母的人壹定對它也很熟悉，家裏有孩子，教孩子識字怎麽辦呢？比如看面包，比剛才的香蕉豐富了很多，有文字、有圖片、有漢語拼音，還有英文，還有對面包的解釋。仔細看這兒，這寫的是什麽？反正我是拼不出來，給我們孩子的東西壹定要特別嚴謹。
說到這兒，跟大家對比壹下繪本和非繪本的區別，這也是相當壹部分幼兒園在用的媒介，我也隱去了出版信息。大大的畫面下面寫著T恤衫，慢慢孩子就知道是T恤衫。畫面“我有壹件黃色T恤衫，上面配著壹個大大的我字”。爸爸有壹件橙色的T恤衫，他的橙色T恤衫上有壹個大大的“他”，媽媽有件紫色T恤衫，她的T恤衫上也有“她”。這樣的東西我們真的不能把它稱為圖畫書，可能更多意義上更趨近於我們最常見的識字畫圖的變體。所以，圖畫的作用應該是什麽，這是值得我們大家深思的東西，它壹定不是圖解文字。
其實我們還想看，什麽樣好的圖畫才是圖畫書的圖畫，《不壹樣的卡梅拉》是當當網上賣得最好的書，裏面有這麽壹幅圖，《我不要被吃掉》。什麽樣的圖才是好圖畫，從這幅圖畫當中大家看到了什麽，這麽多的小雞，它們在做著各種各樣的遊戲，這個時候烏雲壹點點逼近了，要變天了，小雞們各自在做著什麽樣的事情。這邊有壹群小雞在玩著擊球的遊戲，這兒有壹群小雞做著什麽事情，大家看得清楚嗎？大家知道地下有壹托“嗯嗯”，旁邊還有壹陀小雞在聞聞，嘗壹嘗。其實它壹點都不妨礙我們的主體，它把用故事的主角顏色跟其它小雞區別開，再演繹故事，就使得故事的畫面傳遞的信息更豐富，這才是圖畫書中的好圖畫。
第二，繪本的圖畫絕不能簡單地圖解文字，應該充分運用各種視覺藝術元素（如媒材、線條、造型等等）傳遞豐富的圖畫內涵。這裏面我們就強調壹個，我們要重視讀圖。
來自於美國的壹位學者珍妮杜南。她在《觀賞圖畫書中的圖畫》中提到，“當我們手裏拿著壹本圖畫書時，就等於握住了壹個意念豐富的圖畫世界，在這個圖畫世界裏加進我們自己的想法，如果我們觀察的技巧足夠訓練……我想這就是創意”，從上面的分享當中，大家壹定感受到，愛上繪本容易，但是想要讀懂圖畫書並不容易，這中間最好的橋梁就是創意閱讀。
當然，其實創意閱讀的內涵還有很多，在幼兒園的教學當中，如果真的讓教學過程有創意，比如妳的閱讀環境要有創意，妳的閱讀方式要有創意，妳的組織方法同樣要有方法，比如前面剛看到壹個愛心樹的教學，那個教學就很有創意，老師們截取了故事的前半部分作為引導，後面把故事隱去了，讓孩子們自己去創編，再來看故事的結局，那個方法就很有創意，今天因為時間關系，我們就不做分享了。
最後，把美國詩人惠特曼《壹個孩子向前走》有壹個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變化成那東西，那東西就變成了他的壹部分……”，因為我們更要把有創意的東西給我們的孩子壹起分享。
最後占用大家30秒的時間，做壹個小通告，大家已經知道，我是來自北京市幼兒示範學校繪本中心，我們中心成立了壹個“毛毛蟲”的繪本集團，我們的學生壹會兒會給各位表演壹個繪本劇——《和甘伯伯去遊河》，請大家的關註，謝謝大家。