壹、教書育人 和諧發展
何濤教授愛崗敬業，為人師表。他先後為本科學生講授了《機械制圖》、《工程測試技術基礎》、《信號與系統》、《傳感器原理》、《互換性與技術測量》等九門課程，其中三門課程實行雙語教學，為碩士研究生講授了《現代工程測試技術》、《虛擬儀器技術及應用》等五門課程；承擔了本科生的生產實習及畢業設計等實踐性教學，年均教學工作量達600學時，超額完成了學校規定的教學工作任務二倍多，從教24年來從未出現過任何教學事故。1997年由他負責建設的《機械制圖》獲湖北省首批優質課程。2009年由他負責建設的《工程測試技術基礎》獲校優質課程。
何濤老師常說：“壹名教師首先要自己精通所教學的科目，才談得上引導學生入門”。在教學科研工作中他精益求精、壹絲不茍，將在國外學習的好的教學方法和新資料都用在教學上。他每次上課前都仔細備好課，以認真負責的態度、紮實的理論功底、廣博的科技知識和鮮活的生活實例傳授講解課程重點和難點，把單壹的“教授”變成雙向的“交流”。為了更好地調動學生的積極性，培養他們的創造思維能力，何濤老師創造性地提出“科學引領工程，工程引入課堂”的理論教學理念，開展“科研與市場同引課內外”的教學方式等多項教學改革。在理論教學中，他將自己的科研工作成果用於教學，積極實踐科研成果轉化教學特色的教學改革工作，開展以問題、課題、案例為主線的教學和以創新思維為引導的教學，激發學生的學習興趣，使學生不斷產生新想法；學生深有感觸地說：“何老師的課堂不僅僅是45分鐘，而是整個教學活動過程和新成果的濃縮，聽何老師的課壹點都不能開小差”。
“教師之職，是引導之職。即傳播文明，解說知識，改變學生命運之職”，這是何濤老師對教師職責的領悟。他還認為教師在課堂上授課不僅僅是把知識傳授給學生，還應該把誠實守信的原則、治學嚴謹的作風、認真仔細的態度也同時教給學生。因此，在教學過程中，他沒有隨意停壹次課，每壹次的作業都認真批改，凡是對學生的要求，他都會率先垂範，以自己實際行為對學生實施潛移默化的影響。在壹次指導學生完成課程實驗後，同學們有的在收拾自己的實驗數據和書包，動作快的同學已經離開了實驗室，但他卻沒有立即清理自己的教案、教具，而是切斷實驗儀器的電源，著手將實驗儀器設備整理歸位，蓋上防塵罩。在他這壹舉動的感召下，在場的同學紛紛放下手中的“私事”，自覺地加入到實驗儀器設備的衛生清掃、整理歸位等工作之中。也是壹次無聲的教育，讓該班學生銘記了實驗後的操作規程——協助老師整理實驗現場。
二、教育創新 關愛學生
“不能把學生變成壹副書架，而應造就成觸發器，壹點就通，壹動就靈”。1997年9月起，何濤老師嘗試了對當年入校的七個學生綜合能力與素質的四年跟蹤培指導，結果4名學生考上了研究生，3名學生進入到待遇高、環境好的企業工作，為學生的成長和發展提供了條件，目前何濤老師又指導了4個學生課外科技創新活動小組。除了關註學生的學業外，他還關心學生的生活，更關心困難的學生，經常給予經濟上資助，思想上的引導，鼓勵學生自立、自強、自信；對學習好的研究生，更是給予經濟獎勵。每年，他都組織就業輔導，成功推薦多名學生就業，不少學生在外企和國家骨幹企業工作。
自2003年起何老師就開始吸收本科生進入自己的課題研究，著力培養學生的實踐動手能力，引導學生開展科技創新實踐活動，指導吳永祥等同學完成的科技作品獲得2007年湖北省第六屆“挑戰杯”大學生課外科技文化作品競賽壹等獎，在參加全國“挑戰杯”大學生課外科技文化作品競賽中獲得二等獎，吳永祥同學還榮獲校2007年大學生十佳科技創新獎。指導周金山等同學完成的課外科技作品，在2009年湖北省第七屆“挑戰杯”大學生課外科技文化作品競賽中榮獲終審決賽二等獎；指導研究生鐘明完成的碩士研究生論文獲2006年湖北省優秀碩士論文，他本人獲湖北省“優秀碩士論文指導教師”稱號。
三、教研科研 服務湖北
何濤老師重視開展教學研究，將科研成果應用於教學，實現了以科研促教學。近幾年，他將10多個科研成果制作成綜合實驗教學平臺，創建測控專業學生創新實驗室、虛擬儀器實驗室；壹項主持完成的教研項目於2008年通過了省級鑒定，達到國內先進水平；他結合應用型人才培養的要求，組織教師開展教學培養模式探討，提出並制定了“認識實習(壹年級)——認知實習(二年級) ——生產實習(三年級) ——畢業實習(四年級)”不間斷的培養模式。這些教學成果為該專業成為國家特色專業作了有力的支持。
二十四年來，何濤老師在堅持開展教書育人，教學改革與研究的同時，壹直密切跟蹤國內外最新科技動態，致力於檢測技術和故障診斷的研究工作，面向經濟建設主戰場開展科研成果向現實生產力的轉化，先後主持、完成了國家自然科學基金、教育部重點項目等重大項目11項；與企業開展合作項目12項，將科研成果進行生產轉化，產生了良好的經濟和社會效益；發表論文60余篇，EI收錄30余篇；主編出版專著教材二部，參編專著教材四部；他的兩項研究成果於2007年分獲湖北省科技進步三等獎，武漢市科技進步二等獎，現有3項科研成果在推廣應用，直接服務於經濟建設主戰場。為了科研工作，他經常不分白天和黑夜，工作在實驗室和工業現場，解決壹個又壹個的難題。他是該領域的國家級專家，湖北省和武漢市項目評審專家，累計為企業創造了幾千萬元的經濟效益，為湖北省和武漢市的經濟建設作出了積極的貢獻。
四、科學發展 無私奉獻
何濤同誌多年來主持學科建設工作，他堅持以人為本，科學發展。1992年9月，何濤同誌擔任工程圖學教研室主任。何濤同誌集思廣益，提出、制定和實施了“四統壹”教學改革方案，艱苦創業開展學科建設。何濤同誌與教研室老師們艱苦創業的精神得到了校黨委、校行政的充分肯定，他所帶領的工程圖學教研室被學校命名為“嚴謹治學、教書育人”紅旗單位。
***產黨員壹塊磚，哪裏需要哪裏搬。1999年3月，何濤同誌自覺服從組織調遣和安排到測控教研室擔任主任。在全面了解情況獲得第壹手材料後，提出以科研帶動學科建設理念，制訂了以科研為龍頭的新的學科發展規劃，使產品質量檢驗工程這個省級重點學科煥發了青春和活力。在他的帶領和全體老師的***同努力下，1999年產品質量檢驗工程成功地申報並被批準為湖北省屬高校有特色的科學研究領域，2001年列為校申報博士點的重點學科，2002年列為湖北省楚天學者計劃特聘教授設崗學科。2003年成為精密儀器及機械專業碩士學位授予權單位。2003年負責建設現代制造質量工程湖北省重點實驗室， 2007年通過省級驗收。2005年主持完成新壹輪省級重點學科建設，和儀器儀表壹級學科申報工作。2007年成功主持完成省品牌專業和優勢學科的建設，2008年成功主持國家特色專業的申請。壹步壹個腳印，壹步壹個新臺階，在他的努力下，該學科在全國200多所開辦測控技術與儀器專業的高等學校中具有代表性和影響力，並在全國質量工程教育與人才培養領域保持領先水平。他被湖北省高校工作委員會評選為“優秀黨員”、校學科建設先進個人和校更名工作先進個人。
“為了學科建設，他有使不完的勁”是熟悉何濤同誌的教師對他的評價。說實在的，為了學科建設，何濤同誌幾乎犧牲了所有的節假日，他每天至少工作12小時。1999年和2003年，二次病倒在工作崗位上，醫院都下了病危通知書。但他以頑強的毅力、堅定的信念，康復後壹邊堅持鍛煉，壹邊堅持工作，從未說苦和累。
“作為黨員，無論在商品經濟社會，還是社會主義市場經濟時代，忠於黨的事業、服務於人民的宗旨不能忘；作為壹名教育工作者，對工作的敬業精神、無私奉獻精神不能少；作為壹名管理工作者，服從大局、服務於大局的精神不能丟”。何濤同誌正是用自己實際行動驗證這種思想，踐行著做壹名實實在在的***產黨員的願望，做壹名實實在在的奉獻湖工大人的願望。
何濤老師正是對教育事業的忠誠和熱愛，實現著自己的人生價值和追求，他曾二次出國學習，都謝絕了導師的極力挽留，毅然回國工作，壹直堅持在平凡的崗位上奉獻著自己不平凡的人生。