本節教材內容主要對應《地理課程標準》中以下要求：在地圖上指出臺灣的位置和範圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色；說明臺灣省自古以來壹直是祖國不可分割的神聖領土。
本節教材從內容上分為三部分。第壹部分講述“祖國神聖的領土”，以敘述性課文和活動性課文相結合的形式，主要介紹臺灣的範圍、位置，讓學生利用比例尺量算臺灣與大陸之間的實地直線距離，從地理學科的角度說明“祖國神聖領土”的問題，並利用地質歷史上的地殼變遷事實以及歷史文化等方面的史實材料，從時間發展的角度進壹步說明臺灣與祖國大陸的密切聯系。
第二部分主要介紹臺灣的自然條件及豐富的物產。物產豐富與其自然條件優越有著直接聯系，因此教材在敘述性課文中主要介紹臺灣的物產，並結合活動課文提出問題驗證其豐富的物產，同時提供“氣溫和降水的分布”、“臺灣山脈南段植被的垂直分布”示意圖，明確自然條件與物產、資源之間的因果關系。
第三部分主要講述臺灣的經濟發展狀況。教材通過敘述性課文配示意圖的形式，說明臺灣經濟如何由以農業和農產品加工為主，到出口加工工業占主導的發展變化過程，以及不同階段發展經濟的影響因素。這部分教材與前面自然條件部分結合緊密，特別是說明以農業和農產品加工為主的發展階段，聯系尤為緊密。閱讀材料分析新竹科學園區發展變化的過程，以案例形式再次說明臺灣出口導向型經濟的發展過程，以及當地鼓勵政策對經濟發展的積極促進作用。活動性課文既是敘述性課文的補充，又是對學生技能和能力培養的重要環節，學生閱讀工業的分布特點圖可以自己總結歸納，並且在教師的引導下可以影響工業分布的因素。因此將臺灣工業分布的相關內容安排在活動課文中，通過三道小題，配以分布圖，以遞進的形式逐步引導學生思考分析，培養學生分析問題的能力。對於臺灣產業結構的變化，教材在敘述課文中沒有提及，而是安排在活動課文中，並且首先讓學生繪制產業結構變化折線圖，在繪圖的基礎上，分析產業結構變化的特點，既培養了學生繪制統計圖表的技能，又將知識進壹步深化，拓展了學生的學習空間。
以上三部分內容，突出了知識之間的聯系性，同時也較好地體現了《地理課程標準》的要求。學習臺灣首先應該明確其在政治上的領土歸屬問題，在此基礎上再討論臺灣的自然條件及其經濟發展特點，這就是本節教材編寫的主要思路。
內容點析
1.關於“臺灣省的範圍和領土歸屬”，教材通過敘述性課文和活動題1，配以臺灣省地圖，使學生從地理學科的角度出發，明確臺灣省在政治上的領土歸屬問題。結合活動題1中的第壹小題，使學生明確臺灣省除臺灣島外，還有周邊的許多小島，重點找出釣魚島，說明其歸屬。活動題1的第三小題是通過學生量算實地直線距離，說明臺灣與大陸近在咫尺、不可分割的關系。活動題2以時間發展為線索，從地質歷史和社會、文化等史實材料出發說明臺灣與大陸不可分割的關系。
2.關於“臺灣省的位置”，教材通過敘述性課文和活動題1中的第二小題，並結合臺灣省地圖，重點強調了海陸位置和相對位置，強調這兩個方面，是為了幫助學生更好地理解其領土歸屬問題，對於其緯度位置，教材利用活動題1的第四小題，引導學生觀察地圖找出北回歸線穿過臺灣島的哪個部位。通過重要的緯線確定某區域的位置，這是壹種較好的定位方法，教材希望通過活動題的方式培養學生認識區域的能力。
3.關於“臺灣島的物產和資源”，教材以敘述課文和活動課文相結合的形式，並配以“臺灣島主要農礦產品分布”圖，說明臺灣島豐富的資源和物產及其分布。從自然資源的角度看，教材主要列舉了森林、礦產和水產，並在活動題1中重點提到了“森林之海” 和“東南鹽庫”。從物產的角度，教材主要提到了壹些農產品，並通過活動題2中的第壹、第三小題引導學生說明臺灣島的農產品有哪些？農產品和森林主要分布在什麽地區？另外教材中還配有兩幅圖片“玉山是我國東部的最高峰”和“阿裏山中的日月潭景色迷人”，這兩幅圖片是臺灣島美麗風景的縮影，可以由此說明臺灣島旅遊資源豐富。
4.教材通過簡短的敘述性課文和活動課文，並配以相應的地圖和示意圖，體現自然條件與物產、資源之間的因果關系。活動題2中的第二、第三小題和活動題3都是說明這種關系的。分析這幾道題時，可以將“氣溫和降水分布圖”、“臺灣省地圖”與“臺灣島主要農礦產品分布圖”結合，從地形、氣候兩個方面說明臺灣物產、資源豐富的原因以及分布特點。教材用“臺灣山脈南段植被的垂直分布圖”與“氣溫和降水分布圖”結合說明臺灣森林樹種豐富的原因。從氣溫狀況可知，臺灣山脈處於熱帶、亞熱帶地區，因此山麓地帶應該是熱帶植被。隨著海拔升高，氣溫逐漸降低，植被變化為亞熱帶植被——溫帶植被——亞寒帶植被——高山灌叢及草甸等，因此氣候的垂直變化引起了植被的垂直變化，使得森林樹種豐富。
5.關於“臺灣經濟的發展和特點。分析臺灣的經濟，應從其自然條件、資源出發，說明早期經濟以農業及農產品加工為主，隨著社會的不斷發展，人口迅速增長，單純的以農業為主體的經濟無法滿足臺灣當地的需求，臺灣經濟發展的重心開始轉變。教材利用“ 臺灣出口貿易結構的變化”統計圖，直觀說明臺灣經濟由過去以農業和農產品加工為主發展到現在以出口加工工業為主的變化，利用“臺灣出口導向型經濟發展的有利因素”示意圖，直觀說明能夠促使臺灣經濟變化的有利條件，除示意圖中顯示的內容以外，還可以補充壹個因素，即臺灣鼓勵發展出口加工的政策，也是臺灣經濟發展較快的重要因素。為了較好地說明臺灣經濟的特點和變化，教材在閱讀材料中以新竹科學園區為案例，進壹步說明臺灣出口導向型經濟的發展，並較好地補充了 “臺灣出口導向型經濟發展的有利因素”示意圖中沒有涉及的政策因素等。
6.關於“臺灣工業的分布特點及影響因素”。這部分內容教材以活動課文配“臺灣島主要工業中心”分布圖和“影響工業分布的因素”示意圖的形式出現，並且活動課文的三道小題以遞進形式設問。解第壹、二小題時，註意觀察“臺灣島主要工業中心”分布圖即可得出答案。在學生得出答案後，教師應該結合“臺灣省地圖”及第三小題的示意圖進壹步引導學生思考完成第三小題。
7.關於“繪制統計圖”的技能訓練。本節教材不僅引導學生判讀統計圖，同時在最後的活動題中給出學生關於“臺灣三類產業產值構成”的數值變化，並繪出部分折線，未完成的折線部分由學生繼續完成。通過此題訓練學生繪制統計圖的技能，訓練時教師應註意指導學生如何根據圖例確定三類產業所用的折線顏色，如何根據圖表所給數據在圖中查找橫坐標、縱坐標。在學生完成此圖後，教師應指導學生根據所繪制的折線圖並結合“臺灣省出口貿易結構的變化”折線圖，分析說明臺灣產業結構變化的特點。