flash課件制作使用的交互壹般局限於以多項選擇形式為學生提供自測練習並自動閱卷，實際上這是壹種虛假的交互，教科書也可以提供標準答案供學生自查。真正的交互是將知識之間的邏輯結構關系隱藏在信息的背後，需要學習者主動感知、積極思考才能得以顯現。Flash課件制作屏幕上呈現的教學信息是經過精心選擇設計的疑難問題，提示幫助，而不是概念原理、問題答案的直接表達。
多媒體開發工具具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點。課堂教學中要用到的素材千變萬化，優質獲獎課件使用的軟件必須要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材。課件主體所顯示的內容應有明確的指向性，能引起學生的有意註意，使學生有效地接受屏中信息的重點。
知識的迅速更新對人才培養提出新要求。信息時代知識爆炸，客觀要求課程從傳授知識為主轉變為培養學生學習與應用能力為主。教育面臨如何解決知識的大量迅速更新和學生有限學習時間之間的矛盾．這就需要教育具有可靠的教育策略和高級的教學方法及手段，就需要發展和應用先進的Flash課件技術和方法，課程應該在傳授—些基礎性知識的同時，註重創新性和適應性能力的培養。
應試教育向素質教育轉軌並不斷發展的今天，Flash精品課件輔助教學早已成為新時代發展的需要、教育發展的需要，並在教學中發揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現音樂創設壹種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統的教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發了學生學習的興趣。
把計算機引入教學，在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。與課本和詞典不同，計算機不是簡單的表述知識，利用它可以揭示知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字，圖形，動畫，圖表等多種方式多窗口呈現，如果說使用印刷技術呈現的信息是線性的，那麽利用課件制作技術就能夠以網絡狀數形結構的方式壹步壹步地呈現信息。