例1:昨天很多老師在休息室和他熱情交談。句子中的多個狀語語序不對，正確的語序應該是:“昨天，很多老師在休息室裏和他熱情地交談。”或者“昨天很多老師……”
第二，句中有並列成分。在考慮是否與其他組件搭配或照顧時，是否有隸屬關系或交叉關系。
例1:今年春節期間，本市消防車和3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自的執勤崗位上。句子中的並列主語“消防車”與動詞謂語“放棄休假”和“堅持”不匹配。
三、句中有選擇性判斷詞，考慮到可能存在壹面和兩面搭配不當的情況，但需要註意的是，有些句子雖然有明顯的“癥狀”，但並非選錯，所以在識別時要謹慎，謹防落入命題人的圈套。
例1:能否培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家未來的大事，也是教育戰線的根本任務。謂語部分只有壹面:“是根本任務”，主語部分說兩面:“可以”，主謂不匹配。
四、否定、多重否定或否定加反問句，應考慮句子意思是否明確。
例1:睡覺有三忌:壹是睡前不要生氣，二是睡前不要吃飽，三是不要躺在風裏。“禁忌”和“不”的雙重否定，使意思顛倒。
五、代詞指代句的內容要考慮指代是否明確。
《出埃及記》1:誌華同誌去世前，他滿懷希望我能寫壹篇關於秋白同誌文學活動的文章，就像他寫序言壹樣。不清楚句子中的“他”是指“誌華”還是“秋白”。
六、句子中有數字，可以考慮數字是否不壹致或重復，是否有歧義等。
《出埃及記》1:據相關人員保守估計，直接損失至少6000萬元。“至少”和“以上”的矛盾。
句子中有動詞“是”，所以可以考慮主語和賓語是否搭配。
例1:東端有兩塊石碑。壹個是“盧溝小月”四個大字，燕京八景之壹，碑周圍有四根龍柱。“壹是”和“四個大字”搭配不當。
八、句子中有介詞或連詞，我們可以考慮是否使用得當。
《出埃及記》1:他們在遇到困難的時候，沒有沮喪，而是從大家的信任和關心中獲得力量，樹立戰勝困難的信心。句中第二個介詞“在”使用不當，應改為“從”。
九、句子是復合句，要考慮從句順序是否正確，關聯詞是否恰當，從句關系是否符合邏輯。
《出埃及記》1:如果壹個人犯了錯誤而不去改正，即使是很小的錯誤也可能造成很大的傷害。這句話是讓步關系的假設復句，“如果”要改成“即使”。
十、如果句子“癥狀”不明顯，可以壓縮句子主幹，看看相關成分是否搭配不全，或者結構混亂。
這是識別病句最基本的方法。除了識別復合句，識別簡單句也必須以此為基礎。這種方法適用於壹時找不到“癥狀”的情況。
例1:隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類進入了知識產權的歸屬和利益的分享，開始向科技工作者傾斜。主幹“入”不能與“分”搭配，即構圖不完整，需要用“分”後的“時”來補充，才能流暢。