日本の小學校、授業は緊迫(緊張)しないで、學校の圧力は大きくありませんて、甚だしきに至っては言うことができるのが遊ぶことを主としてです。日本の小學校は教育します むしろ知識の初級教育です 更にむしろこの社會に適応する人の初級教育を育成するのです。小學校と初級中學成績の上で競爭していないため、試験していない點數の上の比較、もちろん、これらの子供達は個性のエネルギーととても強い個人の態度を持って、學校の環境の中で市場を釈放していないで、そこで排水して人間関系まで(へ)上がっていきました。
日本の學校にあります 友達の意味 です いっしょにいたいパートナー関系。若幹の友達は1つの小さい団體を形成します。彼らはほとんど萬事はいっしょにいて、自分でしっかりしたこの小グループの中の地位のためにいろいろと知恵を絞ります。今に日本の社會、10萬余りの小學生は學校をサボって中途退學して、主要な原因は友達の関系がうまく処理していないので、學校でいじめを受けます。あれらの學生は友達の関系の問題のため、心の中はとても苦痛で、更に學校まで(へ)行ったことを願いません。
中國で、また家長に向って泣きながら訴えるいくらでもあることにあります 今度の試験の序列は下がりました；ある先生は私が愚かだと言います；授業はとても難しくて、私はついてゆけません。日本にになります また家長の泣きながら訴えたことようなのが：今日誰それとけんかしました；誰それが私をいじめました；どの學友はとても嫌です 私はどのように彼に対処してこのような問題を待つべきです
中國の子供がひとつあって、小學校の5學年の時に両親に従って日本を持ちに來ます 普通の公立の小學校に入って學校へ行きます。彼の急速にびっくりした発見、學友達はどうしてそんなに落ち著いているうわべに見たところ似る後で関系の“如才がありません”を処理して、腹を探り合って暗闘してどのようにそれでは激化ができます
それから、友達の問題はこの家庭の中の主要な話題になって、そして數年の長期続けます。この子供は高校に行って、彼の日本の學友の手紙の中の第に関心を持つのはひと言で言うと：新しい環境の中にあります 新しい友達があるかどうか。
この“友達”、集団主義の元気な過程を育成する中で 重要な役割を果たします。學校は強調のサネブトナツメの突然主要な積極的な面からの教育を提唱する以外に 友達の作用を利用します。學生達に自然と集団を形成するように勵まして、彼らに自然と集団にになる利點を理解して體験させて、集団の悪い所を離れて、集団の団體の重要なこと集団の力を守りますおよび
日本人は小さいときから“他の人に面倒をかけません”の教育を受けます。特に學校にになって、ほとんど徹底的にです 繰り返す教育する學生の“他の人に面倒をかけないでください”の自分の事が自分でするのが良いです。自分でどんな問題を構わないですべて自分で解決するべきで、他の人に邪魔をしないでください。
中國で、子供に対する教育は“他人のためによい事をします”です なのに関わらず、他人に面倒をかけないで、まだです 他の人によい事をするように助けます
すべて他人の友好に対して學生を教育するので、しかし、両者は（本質の）根本的な違いを持っています。
他人によい事をするように手伝います 主動性のです 対外方向。
自分で他の人の良い事に対してだと思っています 能動的で積極的なのはします。個人の個性の成分を含みます。自発的に個性を発揮します。
他の人に面倒をかけません 向性に相手をすることをつにしたので、人と人の付き合いの上にあります 存在のとても強いのは極性が消えます。こうなると 個性の成分はとても発揮しにくいです。このような人、集団事をすることを調整することを重視することにとって 必要とする人材です
友達の問題の試練を経ます "他の人の面倒をかけたよい影響に"と、彼らは深く何が集団を叫びますかにわかって、全身を訓練して処理の人間関系に適して、日本の社會の特殊性に適応して、將來必ずこの社會の役に立つ調和に対して能力に適応してと耐久力を我慢します
回答者： 平凡不平淡2030 - 見習魔法師 三級 11-12 08:27
私は日本の子供たちのトピックを日本の小學校で友達を作るのに講義、宿題の緊張は、學校の圧力、とされていない主なプレーもされていないと見なされることもできます。日本の初等教育初等教育のは、あまり知識がもっと社會の初等教育に適応するよりも列車のことです。競爭ではない小中學校の結果、比較にはテストの點數は、もちろん、これらの子供たちは學校の環境での高いエネルギーや人格のパフォーマンスについては、市場をリリースしていないと、その関系をぶちまけるに行く個人的です。
回答者： 631498589 - 試用期 壹級 11-12 16:13 分類上升達人排行榜
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