每個大學生都需要提高多種形式的表達能力，其中最為主要的精確而優美的書面表達能力，清晰且具有說服力的口頭表達能力。這兩者是學生畢業後無論從事何種職業都需要運用的能力，是從業者必備的能力。
實際上，無論是基礎教育階段還是高等教育階段，我們的老師都要求學生掌握這兩項能力，並以語文練習、作文考試、演講比賽等多種形式對學生進行鍛煉。但遺憾的是，在計算機、互聯網、智能手機等工具普遍被“沈迷式”地使用的當下，文字書寫、公文寫作、面對面交流的能力似乎被逐漸弱化。提筆忘字、埋頭“刷”手機、習慣交友軟件交流等逐漸成為這個時代師生普遍存在的病癥。
但不管怎樣，無論時代和現實如何，培養學生準確、清晰、優美的口頭和文字表達能力是大學義不容辭的責任。
2、批判思維的形成
作為大學的基本目標，提高學生清晰的思維和批判性思維能力被超過90%的大學老師所認可。批判性思維能力不僅是服務於特定的專業學習和研究，更重要的是在於日常生活中的使用。
就我們的經驗而言，只需使用壹些常見的思維方式和習慣，日常生活中的諸多問題便可迎刃而解。這些思維方式包括：清晰地認識和界定問題；分辨同壹問題的不同論點與利益關系；搜集相關資料，並分析不同材料之間的相互關系；圍繞某壹問題盡可能多地提出可行的解決方案；分析證據並運用推斷、類比等常見的推理方式考察各種方案，最後提出合理的判斷和最佳方案。這些方法固然不能解決所有的問題，但確實很多的問題至少能通過這些方法予以簡化。
壹些基本的數理計算方法對這些思維的形成和使用大有裨益。當然，這並非是要求所有的大學生都應當去學習高等數學，實際上基礎教育階段的壹般性數理計算方法就足夠我們應對日常生活中的問題——比如，計算考研的成功率，駕駛時應該保持多長的車距等等。
3、道德能力的塑造
在中國人的理解中，道德主要是壹種品質而非能力。但實際上，在市場經濟浪潮下，將道德作為壹種能力更為重要。我們大致可以將道德能力理解為兩個層面：
第壹，道德能力實際上包括三種：嚴謹地思考如何處理道德兩難問題的能力、評價各方觀點合理性的能力、判斷正確行為的能力；第二，是學生將對道德問題思考的結論付諸實踐的願望和自律性。但因生活多種因素的影響，這壹點責任更多地在父母的身上。但是第壹點幫助學生認識到道德問題的存在並嚴謹地思考這些問題，則是大學義不容辭的任務。尤其是在當下，越來越多的學生對“存在即為合理”等相對主義的道德準則的認可，缺乏思考復雜道德問題的能力（壹個比較常見的問題是，年輕人結婚後無法處理好雙方家庭間的關系和矛盾），大學更應該責無旁貸地肩負起培養道德思考能力的責任。
4、廣泛興趣的培養
讓學生掌握壹定的能力、知識和廣泛的興趣，是他們能享受豐富多彩的人生，這是比較傳統的高等教育目標。當然，有些興趣是學術性的，如對歷史、哲學等專業領域的探索；有些興趣則與藝術相關，例如欣賞並理解音樂、畫作、詩歌等，或者親自彈唱、畫畫、賦詩，並將其作為業余的愛好；有些興趣可以是壹身鐘愛的體育運動，如羽毛球、籃球、跑步等。
擁有廣泛的興趣愛好無疑裨益頗豐：它可以拓展學生看問題的視角，避免過份專業化的危險；它讓學生的大學生活不僅是對未來職業的擔憂；它可以增加知識，讓學生理解全球變暖、選舉反腐、貿易往來等世界時事，也有助於學生去思考善與惡、公正與不均、戰爭與和平等人類社會永恒的問題；更為簡單卻是最重要的意義在於，興趣使生活不再無趣。
關鍵的問題是，大學該如何培養學生廣泛的興趣？是努力喚醒學生自主學習的興趣，以便他們在不同領域中活到老、學到老，還是教會學生基本的探究方法，讓他們去探求陌生的領域？亦或是詳盡地傳授那些最為基本的人類思想與知識，並確保學生能記住其中大部分的內容？顯然，回答這些問題頗為不易。也正是因為如此，通識教育抑或是素質教育壹直廣受關註，卻成效不彰。
5、交往能力的提升
學會在生活和工作中與他人開展有效的溝通和交往，是大學生面向職場必備的能力。在“舊思維”的主導下，大學對這方面能力的培養並沒有太關註，也沒有有效的措施。
但是隨著互聯網和職能手機的發展，高校教育者不得不面臨壹個現實：學生們越來越習慣通過交友軟件開展虛擬交往，而在現實中則默不作聲，保持著自我的封閉。這壹問題甚至影響到了教學活動的開展——在大學的課堂裏，教師不得不面對低著頭刷著朋友圈的學生；甚至有人戲謔：以前上課教師是跟瞌睡蟲鬥爭，而如今智能手機則成為了教師最大的敵人。“宅”文化的盛行是學生現實交往能力衰退的表征，但學生畢業後必然要走向職場、走向現實，在現實環境中與同事、客戶開展有效的交往。在大學期間，年輕人們必須學會如何去進行有效的溝通，如何保持建立並保持良好的人際關系，如何表現出人際交往和職場生存的禮儀和風範——這些大概不能讓學生在太久的時間內在生活中慢慢摸索，大學必須教會學生壹些常識、規範，並開展有效的實踐訓練。
6、全球視野的拓展
今天的學生比他們的前輩更需要了解更多的國際事務、外國文化的知識和常識：越來越多的國際貿易和跨國公司為學生們提供了大量的工作機會；“伊斯蘭國”（IS）、也門戰爭、南海糾紛等也逐漸影響了普通公民的生活；信息交流的拓展、國際教育的合作，為學生提供了越來越多的跨國交流機會。
但與機會相伴的是要求學生突破壹國的思維，適應多元文化環境的交往。但是，除了對英語反反復復的強調之外，高校還能為學生做什麽成為了最大的難題。況且，我們的學生在大學期間並不能清晰地預見哪些文化和語言對自己的將來更為重要。因此，大學需要突破這壹困境：如何構建壹套知識基礎，以便讓學生有效地適應任何可能出現的國際問題，把握任何可能出現的機遇。