?我們為了朋友兩肋插刀，我們從小就被告知：多個朋友多條路。當我們為人父母時，我們最希望孩子能夠交到朋友。
?尤其現在的家庭，要麽壹個孩子，最多也是兩個孩子。孩子的玩伴少，有時候看到孩子孤單壹個人。父母們都會在心底裏心疼孩子，特別希望孩子能夠交到朋友。
?當美好的心願，壹旦遇到現實時，可能會出現——
?我們看到，自己的孩子總是 害羞、被動、不愛說話，不敢跟別人玩 。壹群孩子在壹起玩，自己的孩子卻總是孤單壹人，我們會感到難受。
?我們看到，自己的孩子總是 被欺負 ，跟別的小孩在壹起玩時，總是 順從、聽話 的那壹方，我們沒法冷靜。
?我們看到，自己的孩子總 喜歡跟比自己小 的孩子玩，明明是 男孩卻只喜歡跟女孩玩 時，我們心裏會著急。
?我們看到，自己的孩子總是跟別的小朋友發生沖突，要麽 被別人打，要麽打別人 時，我們會感覺很生氣。
?我們看到，自己的孩子今天說，誰誰誰是自己最好的朋友，轉眼又跟另外壹個孩子說，不要和她玩。 我們會覺得弄不懂 。
?真真是孩子雖小，問題不少。
?每個家庭本來就只有壹個或者兩個孩子，自然心思全在孩子身上。
?壹旦孩子不愛說話，害羞，我們就 著急 的把孩子 推出去 ，快快快，跟誰玩啊，妳們大家都是好朋友啊。
?壹旦孩子被欺負，聽別人話，我們就著急的給孩子出主意，甚至沖到孩子面前， 幫孩子解決 。
?壹旦孩子說不喜歡誰，我們就 著急 的回答，怎麽能這樣，大家都是好朋友。
?我們大部分的人都沒有受過 交友訓練 。我們小時候是被放養的，自己摸爬滾打，自己交到朋友或者沒有交到朋友。我們甚至還有很多人是被欺負長大的，現在心裏的傷還沒有治愈。
?對待孩子交朋友這件事，各家的態度也全憑父母的成長經驗。加之，互聯網時代，各種網絡信息的充斥，比如孩子的糾紛就讓孩子自己解決，別人打妳，妳就打回去。這些網絡信息讓事情變得越發的復雜了。
? 事實上，兒童並不是天生就知道交朋友的最好方法。
我們看到孩子不愛說話，害羞，可能是孩子的 天生氣質類型 就是驅避型，也就是所謂的敏感型。這樣的孩子，他們需要確定環境足夠安全，建立足夠的自信，才願意向前誇壹步。
?我們看到孩子總是被欺負，總是聽從別人的話，在成人看起來兩個孩子之間是不平等關系，很可能兩個孩子正好處於 互補關系 。
?我們看到孩子們之間總是發生沖突，其實是孩子 還沒有發展出解決沖突的能力 。他們需要的是幫助，示範正確的解決辦法，而不是埋怨或者指責孩子。
?唯有真正了解每個孩子，才能給予孩子有的放矢的幫助。
?壹、了解友誼發展體系
?零層次：即時性遊戲夥伴（3-6歲）
?我們經常會聽到，幼兒園階段的孩子說，“他是我的朋友，我們住在我家樓下。”“他是我的朋友，他有壹個超級飛俠的玩具。”“他是我的朋友，我喜歡跟他玩。我不喜歡他，不要跟他做朋友。”
其實這個階段，孩子之間就是純玩伴。
?這個階段，孩子自我中心性使他們只考慮自己。他們關心的是別的孩子能為自己做什麽。不考慮自己對友誼的責任，也不考慮使自己的行為符合其他孩子的需要，甚至他們認為別人跟他們是壹樣的想法。
?他們可能會拒絕跟別的小朋友壹起玩，不管別人是不是傷心，他們只是看起來沒良心，因為同理心還在發展中。
?層次壹：單方面幫助（5-9歲）
?到了這個階段，孩子喜歡同齡的玩伴當朋友。他們也想要交朋友，會嘗試所有的方法來建立壹段友誼，比如誘惑或者威脅別人說，“如果妳是我的朋友，我就邀請妳來參加我的生日聚會”或者“如果妳不讓我玩壹次，我就不和妳做朋友了”。
?孩子沒有惡意，只是測試什麽有用什麽沒用。
? 二、了解孩子的特點
?剛出生的嬰兒，他看不到自己，與媽媽處於***生期。媽媽如何看自己，他就認為自己是怎樣。
?壹歲左右的孩子，他開始發展他自己，自我意識開始萌芽。有了屬於自己的概念，確定了我的，才能夠慢慢區別他的。
?從壹歲左右發現友誼，處於比較低的友誼層次。這時候孩子專註於自己的情緒、同伴的身體特征以及當時發生的事。
?到了較高層次，孩子才會對於別人的期望和關心變得敏感，開始重視心理特征（幽默感和信賴感），他們才思考友誼的現在和未來。
?孩子發展的每個階段都很重要，他能夠被媽媽看到，無條件包容，他心裏會建立起屬於他的內在自信。
?壹歲左右自我意識萌芽的時候，他能夠被支持到，被尊重，他的意願。那麽在人際交往中，他也更容易堅持自己的原則。
?因為最開始，孩子會模仿同伴，容易選擇他認為和自己相像的人做朋友。
?這時候喜歡就是喜歡，沒有理由。
?在同伴相處中，孩子總是會遇到各種各樣的問題。也正是友誼關系，給孩子提供了練習解決社會問題的技能的環境。
?這些技能包括交流、解決沖突、建立和維持信任、建立親密的關系，它們為兒童在成年期建立親密的人際關系做準備。
?三、給予幫助與支持
a.示範技能
?“在壹起，不能打架，要好好相處”。“妳把玩具分享給小妹妹玩，好朋友在壹起，要分享”。“別人到妳家裏來玩，妳是小主人，要把玩具給小客人們玩，知道嗎？”
?這些通通不是示範！這是成人用自己的標準來要求孩子，卻沒有遵循孩子的心裏成長規律。
?“我不喜歡妳這樣對我”、“發生什麽事情了？我看到YY把GG的車弄倒了……”、“我可以跟妳們壹起玩嗎？”、“妳不可以打我”、“我們壹起來想想，還有別的辦法可以解決這個問題嗎？”……
?表達自己的感受，學習用語言表達自己的需求，陳述事實，頭腦風暴壹起尋找解決問題的方法。
?在心悅巴學園裏，老師不是法官，不是評論誰對誰錯，而是引領孩子們壹起尋找解決問題的辦法，幫助孩子們整理清楚事情的來龍去脈。
因為不是誰的能力強，誰就是正確的。也不是誰哭的厲害，就讓著誰。雙方都會得到滿意的解決辦法。?在這個過程中，孩子們學習到了，人際交往的規則，他們知道規則對任何人都是壹樣的，他們便願意遵守。孩子們學習到了，人與人相處的界限，底線不能觸及，否則會給自己和別人的傷害。孩子們還學會了，解決沖突的辦法，建立友誼的方法。
?在心悅巴學園的環境中，沒有很多家長擔心的，大的欺負小的，外向的欺負內向的。
?大的孩子學會了責任，小的孩子學會了表達。外向的孩子與內向的孩子反而得到了壹個互補，在這樣壹個真實的環境中，孩子們更容易釋放屬於他們的天性，人性本善，而不是人性本惡。
b.創造環境
?為孩子與其朋友提供非正式的交談、遊戲、享受彼此在壹起的機會。
?在巴學園的課程中，社會課就是幫助孩子發展人際交往的技能。
?在跳蚤市場上，有些孩子是賣家，有些孩子是買家，他們基於自己的身份，因為事情的發生，必須與人產生交往活動，自然能夠習得與人相處的方法。
?巴學園的孩子們還需要合作完成壹個項目，比如沙水建構課程，有人運沙、有人挖河流、有人建橋，分工合作，每個人都會在項目中，找到屬於自己的角色定位，做好自己的事，並配合團隊，完成整個項目。
?還有小組討論、角色扮演等等，不斷讓孩子們有機會發展友誼。
越了解孩子，才能對孩子的幫助越多！在心悅巴學園裏，老師做的最多的事情就是觀察孩子，記錄孩子，每兩周壹次的家園互動手冊，與家長壹同支持孩子的成長！?2017年招生中，混齡班招生3-5歲幼兒。
聯系電話：姜老師 18570362112
關於我們：
心悅巴學園是——後皮亞傑認知建構主義教育，以實現易於生存和健康心理為宗旨的幼兒園。
心悅巴學園的課堂，就是通過活動，自己去動手創造，獲得對於主題的知識，增加動手能力，激發孩子的創造力。同時，也在活動中建構相應的規則。
讓孩子們浸潤在“尊重、信任、接納、關愛”的氛圍中，充分感受快樂、自信和成功。
培養孩子基本的自理能力、良好的生活習慣、和同伴友好相處、適應集體環境和分工合作。
用唱歌、舞蹈、繪畫、手工、表演、遊戲等形式，讓幼兒體驗美、感受美，激發想象力和創造力，幫助孩子建構起易於生存的人格特質和健康心理。
地址：長沙市開福區洪山街道山月路洪山翠園洪西（山月路往北300米）
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