壹、“雙師課堂”為偏遠教學點解決了師資問題
農村邊遠山區教師結構性缺編的問題壹直以來是教育界的壹大難題。為解決農村師資隊伍薄弱，為促進城鄉教育均衡發展，很多地方的教育局都在積極想辦法。大部分地區是采用支教這壹策略，動員城區教師到偏遠農村支援教育。雖然也取得了較好成效，但終究不是長遠之計。而如今的“雙師課堂”卻為偏遠教學點從根本上解決了師資難的問題。
1,解決了校長的難題
作為壹校之長，誰不想帶領自己的教師幹出點成績來。但面對參差不齊的班級，面對那幾個屈指可數的教師。校長即使再著急，他也使不上力啊。
? 教師人數數量的有限，就鉗制了各門課程的正常開展，在偏遠的村小教學點，各門課程的開齊開全那就是紙上談兵。即使有的學校勉強開齊開全，但也是壹個老師帶了好幾門課程，老師也是人，他的能力也是有限的。十八般武藝樣樣精通的人不能說沒有，但那畢竟是少之又少的。教育行業更是術業有專攻，壹個教語文的老師，他可能會點音樂，那麽兼職個音樂，他會教音樂了，可能就不會教美術，那美術又該誰來帶呢？這些其實都是讓校長頭疼的事情。
就拿支教促城鄉均衡發展這件事來說吧，雖然出發點是好的，但經過實踐之後，許多校長並不看好。壹位校長朋友說，如果僥幸分到壹位有責任心的老師的話，支教這壹年，對孩子來說確實受益無窮，但如果碰到壹個責任心不強的老師，因為只幹壹年就走了，很可能就得過且過，反而把那壹茬孩子給耽誤了。
而這個新模式"雙師課堂"的運行，就彰顯了其絕對的優勢。講師是經驗豐富的壹線優秀教師，能搬到熒屏上的每壹堂課，又都是經過千錘百煉反復敲定而形成的課。助學教師呢？又是本班的老師，班級孩子的榮辱與這個班的老師是捆綁壹起的，他焉有不努力的理由呢？
而這樣的課程又不需要有多大的付出，只要壹根網線，壹方熒屏，就可以達到。這對村小校長來說，何樂而不為呢？這真的是投資小，收益大。
2.減輕了教師的負荷
很多偏遠的村小教學點裏，壹個老師包攬了整個班的課程，或者是壹個老師同時帶幾個年級的課程，這都是常有的事。我就曾經包過班，那個中滋味真的不好受，從早讀開始走進教室，壹直到放學才能走出教室。壹整天下來，人真的是疲憊不堪。談何教育夢想，理想信念，覺得讓我休息壹節課，那才是正道。
而我們都知道疲勞戰術絕不是壹個好辦法。於學生如此，於老師亦如此。
如今，在這個嶄新的網絡時代，互加的“雙師課堂”的切入，就可以減輕這些偏遠村小教師的高負荷運轉。彩紅花晨讀，就可以替代那亙古不變的語文自習，老師就可以有時間備自己下壹堂要上的課。夏加兒美術，快樂手工，快樂音樂，韻律舞蹈，快樂書法，外教英語，科學魚等課程，既給村小孩子補齊了課程，又可以把包班老師解放出來，專心備好語文和數學課程。
3.開齊了學生的課程
“互加”這艘大船，在教育的海洋裏，劈風斬浪、呼嘯前行，引領了教育新變革，這是壹次史無前例的教育變革。從教育的基層做起，急教師之所急，想學生之所想。
? 縱觀上面這幅大課表，這是2019年春季美麗鄉村公益課程表。在2018年的課表的基礎上，又加入了許多新課程，甚至連語文閱讀課，數學課也加入其中。
? 這張大課表是村小偏遠教學點孩子們的福音，它為這些學生們開齊開足了各門課程。邊遠村小教學點因種種原因歷來是師資力量最薄弱的地方，開齊開足各門課程或者把這些課程上精彩了多少有點不現實。可如今，互加的公益多彩課堂，就壹次性解決了這些問題。
種類眾多，內容精彩的課程，再加上有意義的各類活動，給偏遠鄉村的孩子打開了通向世界的道路。
二、“雙師課堂”讓村小孩子不再輸在起跑線上
? 前幾年,壹些做生意的家長或者在外打工的家長，哪怕花許多錢也要想法設法把自己的孩子轉到縣城去上學，為什麽呢？就是不想讓孩子從小輸在起跑線上。而如今，互加的“雙師課堂”走入村小，我們村小的孩子從此和城區的孩子站在了同壹起跑線上。
? 1.壹根網線鏈接了優質資源
? 2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出推進網絡條件下的精準扶智。引導教育發達地區與薄弱地區通過信息化實現結對幫扶，以專遞課堂、名校網絡課堂等方式，實現“互聯網+”條件下的區域教育資源均衡配置，緩解教育數字鴻溝問題，實現公平而有質量的教育。
“英雄所見略同”。我們的互加團隊早在這之前，就已經利用網絡優勢開始了壹根網線、壹臺電腦、壹批經驗豐富的線上教師鏈接來自壹線城市的優質教育資源。並且，伴隨著互聯網技術的發展，教育的模式也在不斷探索，不斷叠代，不斷完善。從輸送網絡優質資源到與“扶貧先扶智，先解決貧困地區的教育問題”的巧妙融合，到“雙師課堂”轟轟烈烈的開展，到“華為榮耀班”的逐步開設，到開始註重提升孩子的學科能力，到把關註點放到學生的綜合素質培養上等壹系列的推進。讓只需壹根網線就能鏈接壹切優質資源，讓村小孩子與城市孩子站在同壹條起跑線上不再是童話。
“栽下梧桐樹，引得鳳凰來。”這才有了曾經轉往城區小學的孩子紛紛回歸故裏的美談。
? 2.多彩課堂拓展了學習空間
? 互加多彩課堂的深入，改變了村小課堂的模式。於是，村小教師的成長方式改變了，村小孩子學習的空間也發生了變化，隨著學習空間的不斷拓展，孩子們的眼界也提升了，眼界的大小又決定了看世界的高度。
? 偏遠鄉村的孩子，大山裏的孩子，在鏡頭前，舞臺上總是那樣的羞澀，膽怯，完全沒有了在田間野地瘋玩時的活潑開朗，自信膽大。為什麽會出現這種情況？源於孩子們的認知有限與眼界的狹小。而如今，多彩課堂讓這些村小孩子找回了自信與膽量。
? 阿福童財商，少年派網絡素養，科學魚，夏加兒美術，生命教育等課程，讓村小孩子每次的學習不僅僅是和班級的學生壹起，甚至是和全國的孩子壹起學，和全世界的教師壹起學。孩子的學習空間得到了極大程度的拓展，孩子的學習的熱情也被壹次次點燃，這也就是為什麽參加了互加多彩課堂學習的孩子們成績都能有所提升的村小已經把這些課程融進了學校的課表裏，很多鄉村孩子不僅僅是上了這些課程，還在這樣的課堂上脫穎而出，彰顯了自己的無限潛能。上學期在阿福童財商課上舉辦的最佳老板活動中，我們靈寶市解放小學二年級壹班的荊天星同學還獲獎了呢。這在之前可是想都不敢想的事情。
? 不僅如此，? 同壹時間段不同地區的不同孩子上著同壹堂課，孩子之間的距離壹下子被拉近了，在課堂上的交流中，或者在與南疆同學手拉手的寫信活動，不僅僅是激發了孩子的交友興趣，鍛煉孩子的表達能力，還極大程度上打開孩子的視野。讓孩子們了解了不同地區的不同風俗習慣與文化差異。這遠比從課本上了解到的更有意思，更記憶深刻。
? 因為互加的多彩課堂，鄉村孩子的眼界開闊了，有了不同程度的改變和成長。不僅如此，壹些優秀的學生又影響了更多學生變得更加優秀，這應該是教育扶貧中我們最想看到的鏡頭。
? 3.妳追我趕激起了潛力無限
每個人的潛力都是無限的，心理學家做過這樣壹個實驗，將壹個整天遊手好閑的街頭混混放到壹個峽谷的壹邊，後邊放了壹群饑腸轆轆的惡狼，結果令人驚嘆，試驗中街頭混混面對惡狼的圍攻，以迅雷不及掩耳之勢從山谷壹端跳躍到了另壹端，而兩個山谷的實際距離已經超越當時人類的極限。這壹實驗充分說明，人的潛力是無限的，而要激發這些潛力，需要壹些特定的外力助推。而互加公益課堂引領的社群化學習，就是壹把很好的推手。
全國各地的孩子們，面對同壹個老師，在同壹節課上，競相發言，今天學生甲的精彩發言，受到老師的表揚肯定後，勢必會激起學生乙的奮起直追，妳追我趕，奮勇前行，已經是互加“雙師課堂”上的壹種常態。孩子們的內在潛能也壹壹被激發出來。
就拿我們班學生上彩虹花晨讀課來說吧，壹大批孩子的朗誦水平已經邁上了壹個新的臺階，不僅如此，還挖掘出了壹批孩子的畫畫潛能。每壹期的彩虹花晨讀中，孩子們都會自願創作詩配畫作品，剛開始，孩子們的作品還很幼稚，隨著彩虹花晨讀課上對優秀詩配畫作品的展示與點評之後，孩子的作品便日漸成熟，量變到質變的觸點就是我班孩子焦浩然的作品被表揚後，看到自己的作品受表揚，讓全國小朋友都看到時，浩然的小臉激動的通紅，從此，壹發不可收拾，只要上傳她的詩配畫作品，勢必就是表揚的對象。之前，只是單獨參加晨讀的壹些孩子，也積極主動要求加入詩配畫創作小團隊中，壹摞摞詩配畫作品擺上案頭。在後來學校的壹期“學習園地”的創辦中，我們班的詩配畫作品壹下子嶄露頭角。
隨著表揚次數的增多，焦浩然身上也發生了極大的變化。原來她是壹個內向羞澀的小女孩，如今，在語文課堂上，妳可以時常看到她侃侃而談的身影，舉手投足間流露著超越年齡的成熟和自信。在期末測試中，以98分的優秀成績名列我們班級第壹。同時，參加彩虹花晨讀詩配畫創作的孩子們的成績在原有的基礎上也都有了極大的飛躍，像劉亦瑄，史梓雲，王壹珂，王欣瑤，楊坤筱等同學，都有了不同程度的改變。與此同時，我們班的人均成績也有了壹個極大的提升。用我的搭檔趙老師的原話說：“這成績太令人意外了，我還壹直擔心，妳帶領孩子參加彩虹花晨讀浪費了早讀時間，成績很可能受影響呢？沒承想，還影響好了呢？”
……
教育扶貧已在向智能化轉變了。互加平臺如今已通過互聯網手段，將優質教育資源源源不斷輸送到相對落後的地區，鄉村的孩子們也能像城區的孩子們壹樣從小就可以更多地接觸和了解外面的世界，這讓我們壹線教育工作者更是欣慰不已，我們鄉村孩子再也不用擔心會輸在起跑線上了。
三、“雙師課堂”讓村小教師成長和教學兩不誤
? 史無前例的“雙師課堂”，不僅讓學生得益，也讓村小老師受益無窮。助學教師這個新名詞也應運而生。名師在網上講課，班級科任老師搖身壹變成為助學教師，與學生壹起與名師面對面的聽課。這樣以來，村小教師成長和教學都兩不誤。
1.名師課堂促成長
壹個教師的真正成長，離不開課堂這個主陣地，名師的實錄課堂，可謂以身說法，讓助學教師實打實地學到很多教法學法。
? 俗話說? “熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。同樣道理，名師的課聽得多了，耳濡目染，潛移默化，助學教師的進步都特別大。
就拿那些特崗教師，新入職教師，青年教師來說，在互加“雙師課堂”的影響下，成長特別快 ，短短的時間裏，儼然都成為了壹個個身經百戰的老教師，無論家常課，還是公開課，都上得越來越精彩！
? 2.教學成績提升快
? 其實說壹千道壹萬，教學成績才是教學之根本。考察壹個教師教學水平怎麽樣？教學成績是不可少的壹角。
? “ 雙師課堂”以其獨特的方式，點亮了課堂的生命力，大部分孩子都會被課堂的精彩所吸引，即使有個別學生想開個小差，想說個小話，助學教師就會及時提醒和制止，從而確保了全部學生都能學有所獲。
? 知識能力之間又都是相通的，隨著“雙師課堂”的不斷深入，不斷擴展。孩子的綜合能力在逐步提升，尤其閱讀能力和理解能力的提升更是推動了學生成績的提升。
3.脫穎而出成講師
? 網絡時代的社群化學習，不僅改變了學生，也改變了老師。許多教師的成長，就是從參與社群化學習開始的。
? 同樣，教育新模式? “ 雙師課堂”不僅成就了孩子，也成就了壹批優秀的教師。
我身邊的壹些教師已經由最初的助學教師成長為網絡新秀講師，像雷老師，侯老師，李老師等壹批優秀教師，已經開始駐紮網絡，給更多的鄉村孩子們上課了。
“雙師課堂”是前所未有、史無先例的新形式課堂， 它的出現既解決了鄉村學校師資力量薄弱問題、促進了教育教學質量的逐步提升，又使壹大批年青教師有了成長和鍛煉機會。同時對師資隊伍的整體提升、對義務教育均衡發展的有效促進，都有壹定的深遠的意義。
“雙師課堂”，不僅遵循了孩子的成長規律，握緊了教育的脈博，還點燃了孩子的學習熱情，啟動了學習的內驅力。 這應該就是參加互加公益課堂後孩子們學習成績提升的秘密。
多彩互加，讓鄉村教育越來越美麗！
雙師課堂，讓鄉村學生從此不壹樣！
為愛起航！讓我們壹起迎接2019互加公益課堂更多精彩的篇章！