稚氣：孩子氣； 彈指：比喻時間極短暫； 穹窿：天空中間高，四周下垂的樣子，課文中指高起成拱形的；
犀利：鋒利，銳利 ；凝重：莊重； 擷取：摘取。
部分解讀
第壹部分（1—5）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想；
第二部分（6—12）：寫“我”在北大三年裏的學習和收獲；
第三部分（13－17）：抒發“我”對北大的熱愛和依戀之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從向往寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
7歲時 見到壹張泛黃的北大照片，第壹次知道世界上存在著壹個“北大”。
10歲時 過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。
13歲時 考入北大，從此在北大成長。
16歲時 為紀念北大九十年校慶之際創作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創造與飛翔。
明確：七至十六歲的生活：
7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動 夢想
10歲 初見北大 固執地扭過頭 信心
13歲 進入北大 沒想到這麽快 際遇
15歲 感悟北大 不勝涼意 茫然若失
本文以“我”對北大的情誼作為貫穿全文的感情線索。7歲時對北大的渴望，自信中含有壹種驕狂，不滿14歲來到北大，仍是壹個滿腦子浪漫念頭、對凡事都充滿了興趣與好奇的小姑娘，然而兩年裏，北大已經改變了自己。從入學站在北大圖書館面前的那壹天起，“我”感到了自己的無知，於是收起了驕狂，在北大這個知識的海洋裏暢遊，在北大老師的諄諄教導下自己從幼稚走向成熟，北大重新讓我認識了自己和世界，更激活了我心中的夢想。作者有對北大的感情、眷戀到渴望離開北大，開辟新天地，去創造生活，去為北大爭光，這條線索很明晰，也真切的表達了作者對北大的感激和愛戴之情。
文章以第壹人稱“我”來寫，便於抒發感情也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第四段，寫“我”在兩年後回顧兩年前的自己，這就突破了“我”活動的時間和空間，把時間由北大的第三個秋天，壹下就挪到了兩年前把空間有“35號樓下”已到了“冰凍的湖面上”。就這樣，現在的“我”與“她”—兩年前的“我”，此時的景與兩年前的景交替出現，類似電音畫面上的意識流，使文章顯的變化多姿。