“海量開放網絡課程”根植於教育理念與教育技術的交匯點。壹方面是腦科學、認知科學、思維科學、學習科學等領域的新成果，另壹方面是教育技術的飛速發展。教育和技術從來都是密不可分的——有了郵政服務，就會有函授大學，有了廣播，就會有廣播大學，有了電視，就會有電視大學，有了網絡，就會有網上大學。這些都給教育的發展帶來了深遠的影響。
記者:如何看待“海量開放網絡課程”的優勢？
曲振源:“海量開放網絡課程”，作為壹個沒有圍墻的大學，有不同的看法。有人簡單概括為“三地壹免費”，即名校、名師、名課，而且是免費的。“海量開放網絡課程”的興起有效地促進了不同國家之間的文化交流和傳播，極大地加快了高等教育的國際化進程。
個人認為“海量開放在線課程”有以下突出優勢:壹、“海量開放在線課程”以大規模在線學習著稱，具有開放性的特點。“海量開放網絡課程”每門課程的學習者可以遍布全球，容量巨大。以斯坦福大學的《人工智能導論》課程為例，已經有超過190個國家的16萬人同時註冊了這門課程。“海量開放在線課程”不受時間和空間的限制。想學習的都可以進來學習。第二，“海量開放在線課程”讓來自世界各地的不同人群享受優質教育資源成為可能。再次，“海量開放在線課程”讓不同年齡、收入、學歷的學習者都可以廣泛參與課程，具有很強的自主性和選擇性。學習內容、學習時間、學習進度完全可以由學習者自己掌控，體現了以“學”為本的教學價值取向。第四，目前“海量開放在線課程”面向全球學習者免費或低學費開放。每個學習者都可以足不出戶，免費或低學費地享受世界著名大學的壹流課程或自己喜歡的其他課程。
記者:與“大規模開放在線課程”相關的問題是什麽？
曲振源:“海量開放在線課程”的出現，主要是基於美國的文化背景和價值體系。在看到“海量開放網絡課程”在促進高校優質教育資源享受、增強公民接受優質教育機會、促進教育公平等方面優勢的同時，也需要冷靜辯證地看到“海量開放網絡課程”所伴隨的問題。
首先，“海量開放網絡課程”的主要教學方式是“人機對話”，缺少師生之間的“人際交流”，相互學習，尤其是老師的言傳身教，校園文化的熏陶，同伴的交流。這些因素在學習者的成長中具有獨特的價值，是網絡課程無法替代的。其次，“海量開放在線課程”這種幾乎完全免費的學習方式，要求學習者有更強的自主性和自控能力。達不到這壹點可能會導致學習效果不理想。比如2012年秋季，美國杜克大學開設了生物電課程。當時有12725名學生註冊，但只有7761名學生觀看了教學視頻。到期末考試的時候，只剩下345人，只有313人通過考試。從長遠來看，資金、知識產權保護、意識形態也是需要解決的問題。
記者:“海量開放網絡課程”引發的教育改革是國際性的。美國和壹些歐洲國家已經領先。中國該怎麽辦？“海量開放在線課程”如何本地化？
曲振源:“海量開放網絡課程”對我們來說無疑是壹個重要的機遇，也是壹個重要的挑戰。抓住當前這個機會需要處理好幾個關系。
我們應該處理好“向外看”和“向內看”的關系。對於大學來說，向外看，要看到世界壹流大學的探索，國內兄弟高校的實踐，關註社會的需求。向內看就是將海量的開放網絡課程和現代信息技術應用到學校教學的各個方面，打破現在比較枯燥的傳統教育方式。因此，應建立“海量開放網絡課程”的課程標準和網絡技術的標準，還應建立學分互認、學分銀行等促進和規範“海量開放網絡課程”發展的機制。
要處理好“線上”和“線下”的關系。從某種意義上說，“線上”教育改變了我們的傳統教育，但“線下”教育更能體現教育的本質。因為教育的過程畢竟是心靈的、情感的、人格的培養和人的社會化。
目前，我國高校在“海量開放網絡課程”本土化探索方面取得了新的進展。北京大學推出的十余門漢語全球享受課程引起了廣泛關註。清華大學開發了“海量開放在線課程”平臺“唐雪在線”，已向全球提供23門在線課程，註冊人數654.38+0.4萬。由上海交通大學牽頭的海量開放在線課程平臺“好大學在線”已推出10余門課程，並聯合上海19所高校在線選課。
“海量開放在線課程”的本土化還有很長的路要走。在做好當前工作的同時，也要面向未來，研究更新的教育手段和方法對教育教學的影響。要按照構建教育治理體系和治理能力現代化的總要求，充分發揮政府、高校和社會各界的積極性，堅持中國的價值守望，合力打造中國的“海量開放網絡課程”，努力從“跟隨者”向“同行者”轉變，再向“引領者”轉變。