“左行右立” “左右”教育
——讀《左手疼愛 右手管教——好父母要懂得在愛中管教》
讀完《左手疼愛 右手管教——好父母要懂得在愛中管教》，盧梭的“如果妳想讓孩子變成不幸的人，那麽就對他百依百順吧。”這句話久久縈繞在心頭：孩子不能只疼不管，給孩子自由不等於放任自流。
記得書中例舉了小蕾的媽媽只是壹味地對孩子進行賞識教育，孩子逐漸只聽得進去恭維的贊揚的話，稍有壹點不順耳的話都聽不進去，動輒大吵大鬧。賞識和懲罰應是教育的雙翼，只有賞識沒有懲罰的教育是不負責任的教育，至少是不完整的教育。要想讓小樹長成參天大樹需要及時地校正小樹的枝幹、適時地剪掉多余的枝椏壹樣。
我們都知道“左行右立”是人流量不多的地區，在交通低峰時期乘搭扶手電梯時靠右站，留出空間給趕路的乘客在左邊走動的壹種習慣。近年來我國有些地區出於安全考慮不再提倡“左行右立”。因為“左行右立”使扶梯受力不均，致扶梯頻現故障，實際上，上下自動扶梯更安全的是，應當盡量避免走動……當前教育的“左行右立”現象也是普遍存在的。
“左行右立”----為難,左右教師
教師法規定，教師不能體罰或變相體罰學生，這是尊重學生人格的重要表現。規定本沒有錯，可是“養不教，父之過”的家長們讓這壹規定發揮到了“左行右立”的境界。
“教不嚴，師之惰。”教育本應該是有懲罰性的教育。可現在學生壹出事，首先就是教師的責任。如果對學生不嚴格要求就是放任自流；如果對學生的嚴厲管教，又說是不尊重學生。“困在廁所裏的教師”現象讓老師明白了:常在河裏遊，肯定會淹死。
“養不教，父之過。”現在有的熊孩子心中沒有敬畏，做事全憑壹時的沖動。家長無原則地寵溺孩子，甚至希望老師也像他壹樣去遷就孩子。壹旦被批評，已然認為老師“和他過不去”。老師幾乎喪失了管教學生的權力及能力。日久天長家長，老師沒有壹個能管住孩子的。
棍棒丟了，嚴師沒了。家長不會管理自己的孩子，也不給教師管理孩子的權力，於是老師壹路“好 好 好”讓孩子走出快樂的學校，踏入殘酷的社會。孩子學習好不好，老師管不了也不敢管。家長把錢交給各類輔導班，現在的孩子補的課越來越多。國家下發“關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知”。可是部分培訓班改頭換面，仍在招生上課。豈不知會不會“矯枉過正”，讓孩子的負擔更重。
“小學課堂將‘戒尺’請進課堂，引發眾人熱議”，正反兩方打起口水仗：有反對的稱“不是每個老師都能掌控力度的。怕孩子受到過多的傷害。”孩子們穿梭於各種補習班，和父母待在壹起的時間大大減少，“留守兒童”更不用談言傳身教了。家長所謂的“為了子女”卻忽視了立德立人的教育。沒有愛就沒有教育，沒有懲戒同樣沒有教育。社會教育和家庭教育的缺席亟待解決。
“左行右立”——霸淩,左右校園
4.27米脂砍人事件觸目驚心，當事人得作案動機是當年在學校被欺負，現在要報復。校園欺淩已然成為他砍人的導火索，進而抑郁畸變為慘案的禍源。刑法在刑事責任年齡方面“壹刀切”的“保護”模式縱容了部分未成年人的犯罪。
受到同學欺負，校方與法律都無法有效解決這樣的問題，對心理正在發育的孩子來說起到極大的負面作用。他們害怕上學校，因為可能隨時還會被無休止地嘲諷，甚至拳腳相加，孩子在家長的無奈與無助中發生心理扭曲，造成抑郁……未成年人保護法正在保護著這些小大人（欺淩者）恣肆地長大。
有人說中國最善良而愚昧的法律就是《未成年人保護法》，“矯枉過正”的未成年人保護法早已經不適合這個時代了，現在未成年人不是弱勢群體！
“左行右立”是壹種文明行為，但“乘坐自動扶梯扶好站穩，不要隨意走動”才是安全之根本。教育應該是社會、學校、家庭三個方面協調壹致、取長補短，才能充分發揮疊加的教育效應。
“左手疼愛，右手管教”，要想讓孩子真正成長成才，需要父母擔負起引導、修剪的責任。讓孩子在愛中成長，在愛中成材！