校園文化屬於隱性課程。
隱性課程包括除上述課程之外的壹切有利於學生發展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會壹體化等。
隱性課程與顯性課程有三方面的區別：
1、從學習效果來看，學生主要通過隱性課程獲得非學術性知識，而學術性知識主要通過顯性課程獲得；
2、從計劃的角度來看，無形課程是計劃外的學習活動。在學習過程中，大部分學生無意接手隱藏的經驗，而顯性課程是有計劃、有組織的學習活動，學生有較大的意願參與其中。
3、在學習環境方面，隱性課程主要通過學校的自然環境和社會環境進行，顯性課程主要通過學科教學進行。
擴展資料：
顯性課程：其最重要的特點之壹是計劃性。可以說，規劃是區分正式課程和非正式課程的主要標誌。
具體內容：教學計劃所包含的主題，即各學科的知識體系，就是文化傳播的主題。學科課程系統地組織不同領域的人類文化知識，在學校教育中起著非常重要的作用，是課程結構的主體，是培養人才的主要基礎。
隱性課程是學校政策和課程計劃中沒有明確定義的壹種非正式的、無意識的學校學習體驗。而不是壹個明確的課程。相關的教育實踐包括：能力分組、師生關系、課堂規範與過程、教材隱含內容、學生性別差異、課堂獎勵結構等。
作用體現在政治的社會化、價值觀和文化道德的獲得、權力觀念的形成和階級差異的加深等方面。美國學者高爾頓最早註意到影響教學內容的非正式制度。認為在中學社會制度中，中學生的個體行為與其在學校中的地位和角色有關。