我抽時間學習了《學案導學問題解答》壹書，從中學到了很多理論知識，進壹步感受了新壹輪課程改革的教育理念，導學案學習心得體會。學案導學這種授課模式的目的在於引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由?學會?變成?會學?，培養學生自學能力、創新能力，從而提高學生的整體素質。下面就學案導學的談幾點體會:
壹、 ?學案導學?要求教師著力提高三個方面的能力：
壹是?課堂公關?能力。教師必須在?導學案?的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立?發現問題比解決問題更重要我參與，我快樂，我提高我的課堂我做主?等思想，實施?三先?：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變?要我學?為?我要學?
二是?教學導演?能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用?導學案?，為學生創造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教於趣，寓教於情，使學生始終處於學習的亢奮狀態。
三是?指導催變?能力，讓學生由?學會?向?會學?轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定壹名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統教學觀念，徹底拋棄以往那種?不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況?等種種傳統做法，不包辦，不搞壹言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實註重學生的?思維容量?、不要認為喧囂的課堂氣氛叫?活躍?，要切實註重學生的?思維活躍度?。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每壹個學生提供表現成功的機會。
二、學案編寫至關重要
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的?學情?即?認知程度?要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫，心得體會《導學案學習心得體會》。在突破某個知識點時，以往?教案?無非就是知識點的簡單羅列，然後?灌?給學生。而?學案?的不同點就在於，把新知識點?問題化?，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的?小?問題，每個小問題點解決後，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。壹篇好的學案，應能充分體現導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發展的過程，有利於學生養成發現問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變?懶?了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的?滿堂灌?，才是真正意義上的?懶?了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區：壹是單純放手讓學生自學，教師不管不問，?放羊式?;二是學生預習後教師再逐壹講解，對答案，?灌輸式?。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的壹種模式就是?兵教兵?，這種模式在講評課及復習課中比較實用，?兵教兵?抓住了學生出錯後急於糾錯和學生樂於討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環節，不壹定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
?兵教兵?講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第壹，課前要進行更詳盡的備課，統計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，?兵交兵?效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第壹，?兵交兵?能激勵學生。做題時能認真對待，出錯後能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣壹來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師壹個面孔壹個聲音，每個學生都可能成為這節課的?教師?。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四、學案的設計應具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現較教材的知識結構和知識間的內在聯系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發性，對課本中學生難以理解的內容有適當的提示，配以壹定數量的思考題，引導學生自主學習，在壹個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應做到以下幾點：
第壹，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做壹方面能逐步培養學生自主學習的能力，另壹方面又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法壹旦形成，往往能使學生受益終身。
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