下面是我整理提供的北師版初壹語文下冊《最後壹課》教案，歡迎閱讀與參考。
《最後壹課》教案(壹)
教學目標 ：
1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法。
2、體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養對漢語的熱愛。
教學重點：1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格。
3、重要語句的深刻含義。
教學難點 ：此文的背景和對熱愛祖國語言是壹種愛國的理解。
教學設想：
首先熟悉小說的故事情節，把握人物思想感情發展、變化的脈絡，正確區分故事情節的層次和人物思想感情發展的階段，從而體會人物的內心活動，分析人物在情節發展中的表現，最後理解人物的思想品質，個性特征以及人物的社會意義。
教學課時：3
第壹課時
教學要點：
字詞、理清小說的基本情節、訓練復述能力、小說的結構及環境描寫的作用。
教學過程 ：
壹、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最後壹課》
(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴，領土完整等情感)
二、簡介背景及作者。(見書43頁)
這篇小說是以普法戰爭中法國慘敗，割地賠款這壹歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取壹所普通小學中的最後壹堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾註在這?最後壹課?中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰爭為主。
三、正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四、小說常識
1屬於敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素：
人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物)
環境(社會環境：交待時代背景
自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情
情節(序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲)
五、分析
1解題：
最後壹課，是指在普法戰爭法國失敗後，淪陷區阿爾薩斯壹所小學上的最後壹節法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和壹名小學生小弗郎士。
2本文線索：?我?的見聞感受。
3學生復述故事情節，劃分結構。(練習壹)
壹、(1-6)上學路上(開端)表現小弗郎士貪玩，幼稚。
二、(7-23)認真上課(發展)表現小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心裏萬分難受，感情發生變化
三、(24-末)宣布散學(高潮、結局)師生心相通，忠於祖國，絕不屈服。
4分析第壹部分：朗讀、劃出環境描寫 ，分析其作用。
自然環境描寫?天氣畫眉?等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。
社會環境描寫?普魯士兵操練布告牌?交待了故事發生的時代背景，是普法戰爭中法國淪陷，並設置了懸念，布告牌上到底寫了些什麽，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：(往日) 喧鬧 (今日)偏安安靜靜的 老師態度：罵態度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人 們：神色憂慮，少見的人也都來了。
渲染了壹種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
四、作業 ：將本文縮寫成壹篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
要點：
1、分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象
2、理解關鍵語句的含義。
壹、復述基本情節 ，要求能體現情節發展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什麽?文中為什麽不直接從上課寫起?
獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰勝了想逃學的念頭，突出他還有壹定的意誌力，為下文的轉變埋下伏筆。同時也展現了他性格中的另壹面，?壹切壞消息又出了什麽事了?，看來稚氣，內心愛憎分明，對敵人還是有壹點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子裏，說明他有很強的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫起，而是著意渲染壹種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有?國破山河在，城春草木深?的學生、壓抑的感覺。
2、這最後壹課的上課前與往日不同的原因是什麽?最後壹課有什麽特別含義?
通過先生的話點明這最後壹課的含義，普魯士統治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這壹課無論是對老師還是對學生裝來說，都是?最後壹課?，這樣，?最後壹課?本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨壹齊迸發出來。?我的最後壹堂法語課?獨立成段，是為了突出 老師的話，在小弗郎士感情上引起的***鳴和反響。
3、聽到韓麥爾先生說?今天是最後壹堂法語課了?小弗郎士明白了什麽?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。
4、為什麽小弗郎士這壹節課特別用心聽?而且都能聽明白?
法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最後壹課，小弗郎士珍視這最後壹課，並把學好祖國語言作為愛國的神聖職責，因面產生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什麽?
小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發。
6、為什麽小弗郎士永遠忘不了?這最後壹課(總結)
1、小弗郎士本質不壞，
2、受到老師的影響，
3、亡國慘痛的震撼，激發了他心中的愛國情感。。
三作業 ：
小弗郎士為什麽會有這麽大的變化?請就此發表妳的意見，寫壹段話。註意要從文章中找根據。
第三課時
要點：分析韓麥爾先生形象。
壹、復習簡述小弗郎士的感情變化
二、分析：
韓麥爾先生不僅是壹們法語教師，更是壹們對祖國充滿熱愛的愛國誌士，請找出具體表現。
1、 韓麥爾先生穿上禮服上課，體現了他對這節課的重視與紀念，來表現他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什麽?由此可看出他的心情是怎樣的?
他出於民族責任感，沈痛地總結了教訓：1學生不努力2父母不關心3教師不盡責。總結過去的目的，在於讓學生珍視這最後壹課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。
3、老師講到法語是對法語有什麽評價?用了什麽比喻?這個比喻的深刻意義是什麽?
高度贊美法國語言，強調掌握法語的重要意義。用監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言;含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習字課時，老師是怎樣安排的?有什麽用意，產生什麽效果?
忍受著離開服務了40多年的本鄉的痛苦，用心教學，寫?法蘭西阿爾薩斯?等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在壹起，激發學生的愛國熱情。
5、重點分析最後壹部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫?為什麽他聽到鐘聲，臉色慘白?我又為什麽覺得他從來沒有這麽高大?
有神態、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最後壹堂法語課的結束的時間已經到了，從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是壹位教師，更是壹位愛國誌士。?慘白?不能換?蒼白?，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
6、文中有哪些動詞很好地表現了他的思想感情?
轉、拿、使、寫，壹連串的動作表現了他的痛苦心理，傾註了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現他內心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用?
?寫大字呆住做手勢?，?臉色慘白?、?他哽住了?。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沈重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。壹方面表現他對祖國必勝的信心，另壹方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實，陷入了極大痛苦之中。因為內心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而?哽住了?。
7?使出全身力量?這句話，表現了他怎樣的思想感情?
?法蘭西萬歲?幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈願望，也是法國人民愛國精神和不屈意誌的集中體現，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。
8、小結人物形象：
韓麥爾先生既是壹位嚴師，也是壹位有40多年教學經驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是壹位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在壹起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰勝敵人的執著信念。
9、小結寫人的幾種方法
(1)把人物放在壹個大環境裏寫，表現出特定的環境下人物特有的感情。
(2)把景物描寫和心理描寫結合起來 ，使所見所聞所感融為壹體。把行動描寫和心理描寫結合起來。把細節描寫和心理描寫結合起來。
(3)註意細節描寫(極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節)，本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)
(4)註意場景描寫
三、板書
最後壹課(短篇小說) 法國 都德
線索：?我?的見聞感受。
故事情節：壹、(1-6)上學路上(開端)
二(7-23)認真上課(發展)
三(24-末)宣布散學(高潮、結局)
小說環境:自然環境:風和日麗
社會環境:普法戰爭,法國淪陷
課堂氣氛:嚴肅、莊嚴、悲憤
人物形象：
小弗郎士：貪玩、不愛學習、熱愛學習，認真聽課，懊悔過去
幼稚不懂事懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人
怕老師、同情、理解、敬愛老師。
(抓住心理變化過程來描寫)
韓麥爾先生：有40年教學經驗的循循善誘、受人尊敬的老師，
關心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。
(穿禮服，批評自責、贊美法語、必勝信念、悲憤散學)
(抓住語言、神態、行動描寫)
《最後壹課》教案(二)
學習目標：
1. 知識與能力：初步感知課文內容，認識課文字詞，了解課文主題。
表情朗讀，感受人物特點，理解含義深刻的語句。
2. 過程與方法：學生預習課文，了解課文內容。
教師搜集相關資料。
課堂教學采用質疑、討論、問答等方法。
3. 情感態度價值觀：學習法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意誌，從而更加熱愛 自己的祖國，熱愛祖國語言，發奮學習。
重點難點：通過問答討論，感受人物特點，理解含義深刻的語句。
感受課文表現的愛國主義感情。
教學突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。
教學過程 ：
1. 導入 新課： 請朗讀下面的詩歌，然後試著給這首詩取個名字：
怎忍看最後壹眼/那壹眼裏全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠不會忘記這壹天/童年在瞬間長成成年/最後壹課/是壹頓難忘的最後晚餐
2. 背景介紹
1870年7月，歐洲爆發了普法戰爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統壹德意誌各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了巴黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰協議，賠款50億法郎，並把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。《最後壹課》就是以剛結束兩年的普法戰爭為背景而創作的。
3. 初讀感知 學生速讀課文，然後談談閱讀後的初步感受。
4. 感受小弗郎士
(壹)(1)讀壹讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句，劃壹劃，有感情地讀壹讀。
(2)寫壹寫：品味已劃出的語句，並寫下自己的感受。
(3)談壹談：把自己的感受在學習小組、班級裏交流討論。
(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。
讀了課文後，妳發現小弗郎士在最後壹課前後發生了哪些變化?妳了解這些變化的原因嗎?
5. 體驗與反思
我們可以從小弗郎士身上得到什麽有益的東西?妳怎樣表現對我們祖國的熱愛?
6.課後作業
1.找幾句描寫韓麥爾先生的語句，讀壹讀，寫壹寫感受，談壹談看法。
2.以韓麥爾先生為第壹人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。(提示：當韓麥爾先生看到鎮上居民來到教室聽課時會有什麽感受?當他看到小弗郎士遲到時會想些什麽?當他坐在椅子上壹動不動時究竟在想些什麽?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什麽?)