課題研究工作報告範本第壹條:“農村小學現代遠程教育教學方法研究”是我校現代教育技術實驗學校的項目。本項目研究周期為四年(20xx年5月-20xx年6月65438+10月)，分為準備、實施、總結三個階段。何建偉校長擔任項目負責人，李炳秀、顏寶忠、詹莉莉、王道兵、張勇等24名教師參與研究。
目前，我校研究已完成項目準備、立項、項目實施階段，項目結題階段基本完成，正在準備驗收材料。本課題的研究工作報告如下:
壹、研究工作的目的和意義。
結合農村教育現狀和辦學特點，我校項目領導小組形成了項目的研究主導理念，即研究目的，我們將其分解為三個方面:
壹、課題的研究重點是在各種教學環境下，對現代遠程教育教學資源在農村小學的應用進行有效的實驗和總結，探索出壹條適合農村小學(含教學點)的教學方法。
二、課題的研究方向是正確把握農村小學遠程教育教學方式的意義，探索如何應對農村學校面臨的教學資源匱乏的新挑戰，實現農村小學最大限度地享受遠程教育資源。
第三，基於農村小學遠程教育資源和教學方式有效整合的路徑研究。
我們選擇“農村小學現代遠程教育教學方法研究”作為研究課題，希望為農村小學利用現代遠程教育資源提供壹種教學方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步實現教育資源均衡。
第二，研究的主要過程和活動。
為了做好這項研究，我校進行了周密的規劃，成立了領導小組和研究小組。
從研究目標出發，根據研究的規劃，我校的研究壹般分為三個階段。
研究的準備階段(20xx年5月至20xx年2月)。
在此階段，主要完成了以下相關工作:
1，成立項目工作領導小組，負責項目申報。
學校壹直把信息技術的推廣作為發展的重要抓手，積極把現代遠程教育教學方式在農村小學的應用研究作為學校發展的重要戰略。我們成立了以何建偉院長為組長，李炳秀副院長、閻寶忠主任、張勇副主任為副組長的項目領導小組，負責項目的前期準備和申報工作。領導小組結合現代教育技術發展規劃和教師能力水平，系統分析了我校現有的教學方法，反復論證了課題研究的可行性以及課題研究對學校教學工作的影響和意義，確定了課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學現代遠程教育教學方法及其應用研究申請表》。
2.組建壹支有能力的研究團隊，完善研究計劃。
為了項目的實施，我們成立了壹個課題組，由學校的校長擔任課題組組長，學校的部分資深教師和青年骨幹教師為課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為研究的順利進行提供了有力的人員保障。
課題組還邀請了安徽省電化教育館、滁州市電化教育館、明光市教育廳、明光市電化教育館、少兒藝術學校、銅陵師範小學的專家來指導我們的研究工作。
他們對我校申報的課題進行了認真的思考和指導，對課題的定義和研究的目標提出了具體而有價值的指導意見。基於這些意見，我校課題組進壹步修改了項目方案，多次修改完善，在項目申報方案的基礎上進壹步確立了項目研究的核心目標和內容。,
3.學校投入巨資，進壹步完善農村小學現代遠程教育工程建設。
為了做好項目的基礎工作，學校投入了大量的資金。除了購買20臺配備計算機教室的計算機外，還購買了16臺計算機，配備在各個辦公室，享受遠程教育資源。學校還買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我們學校就有了計算機教室，多媒體功能室，10MB光纖已經聯網，後期投入的電腦和投影儀為我們學校開展研究提供了物質條件。
4.擬定預期的研究結果。
(1)“農村小學現代遠程教育教學方式研究”課題研究報告。
(2)《農村小學現代遠程教育教學方法研究》論文匯編。
(3)成功的教訓示範和經驗推廣。(包括活動安排計劃、活動通知、教學設計、教學課件、講稿、評課記錄、活動總結)。
(4)學校網站和教師博客上“學科實驗”欄目的信息資源。
(5)、建立教育教學數字化信息資源(如課件、學習片段、視頻等)。).
(2)研究實施階段(20xx年3月-20xx年7月)。
20xx年4月在我校舉行了隆重的開學典禮，這標誌著我校的研究工作正式進入實施階段。這壹階段開展的具體工作包括以下幾個方面:
1，理論指導，培訓教研教師。
作為壹項專項研究，課題組的所有教師，包括領導班子的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支撐研究實踐。我們重視骨幹教師的培養，重視校本培訓，重視校際交流，讓教師和學生壹樣成就自己。為此，我們采取了“請進來”和“走出去”的方法。我校項目領導小組邀請了各類專家來我校進行理論培訓，並定期組織專題課學習。其中，安徽省電教中心教研室主任黃、明光市教育局電教中心主任牛江、、副校長劉大平、、合肥市和平小學東校校長陳彪、銅陵師範學校校長張成等專家多次來校進行農村小學現代遠程教育研究理論培訓。他們從教育技術課題的研究方向、農村小學遠程教育資源在學校教學管理中的作用、信息技術條件下教師如何有效實施教學、如何規範課題研究等方面向全校教師和課題組教師做了報告，並對我校的研究工作進行了分析。在專家的培訓和指導下，全校教師特別是課題組成員形成了各自研究項目的基本框架和理論認識，為項目的研究打下了堅實的基礎。
學校課題組還派教師到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學校學習、講學、培訓，回來後及時指導學校的科研工作。
三年來，“請進來”授課，使學校教師受益20xx人次，“走出去”學習參觀達100人次以上。
2.營造氛圍，激發教師的研究熱情。
從研究開始，項目領導小組就努力營造和諧的討論氛圍，積極開展項目討論。學校召開課題組教師會議，明確課題研究是當前校本教研非常重要的平臺。指出作為信息社會環境下的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質之壹，是教師的工作方法之壹，也是教師的學習方法之壹，參與課題研究可以促進教師的專業成長。
同時，我校借助農村小學遠程教育資源第二模式空中教室的視頻課，引導教師的教研興趣。先讓老師觀看，然後讓他們談談自己的感受，讓他們感受到農村小學的遠程教育資源對教學有很好的輔助作用。通過觀察和反思，動搖教師的思想，達到教研的目的，教研氛圍的形成，大大提高了教師的科研激情。
3.開展討論，使校本教研成為主陣地。
作為學校教學的直接教師，課題組的教師必須具備高超的專業素質。為了優化教師利用遠程教育資源的素質，我們以專題研討為基礎，以校本教研為討論平臺，積極探索“農村小學現代遠程教育教學方法”。
我校項目研討形成了相對規範有效的流程:課題組下發通知→老師提前備課→教學設計和講稿發布到個人博客→教學設計網上評課→課堂教學→集中評課討論→平行班二次教學→網上評課→反思總結。農村小學現代遠程教育課例研討的正常開展，壹方面促進了教師主動參與研究的積極性，另壹方面也促進了學校教師利用遠程教育資源的教學氛圍的形成。
教師主動結合學科課程特點，積極挖掘農村小學遠程教育資源，形成農村小學常規教學與現代遠程教育資源教學的有機融合。自20xx年9月項目研究啟動以來，學校多次召開培訓討論會，在課堂教學中有效整合農村小學現代遠程教育資源，教會教師走向自我調節、自我管理。項目實施以來，我們* * *舉辦了近100次班級案例研討，19人次參加了上級舉辦的公共教學評估活動，取得了可喜的成績。
4.做好項目中期評估工作。
根據教學方法和過程數據，學校課題組完成了中期評估報告和中期研究報告，並於20xx年4月參加了省電化教育館委托的我校項目“農村小學現代遠程教育教學方法研究”的中期評估。項目專家組對我們的項目實驗、教育博客、網絡課程評估、資料收集和階段研究成果給予了高度評價，壹致通過了我們項目的中期評估和驗收。
(三)研究總結階段(20xx年9月-20xx年6月65438+10月)。
在農村小學應用現代遠程教育教學手段的實踐中，我校課題組收集了大量的過程材料。項目組以紙質和電子形式及時收集整理，先後形成了項目研究資料、項目紙質資料和軟件資料的匯編。教師實驗課和論文的書面材料，不僅形成了豐富的素材，更重要的是，在這些素材的背後，師生參與了活動，使他們獲得了更多的實踐經驗。
我們學校壹方面會通過參加競賽來檢驗階段研究的成果，目的是普及課題研究的成果。如積極參加“安徽省電化教育六大學術著作”活動，取得優異成績。我們以此來驗證教師參與項目研究的普遍性和有效性，為我校農業研究後期總結的形成和研究目標的落實提供科學詳實的依據。
經過近四年的研究和實踐，我們總結出了壹些適合農村小學現代遠程教育的教學方法:
(1)，光盤演示指導方法:
以教學光盤中的師生為例，引導我們的學生學習，激發他們的學習熱情，促進他們思維的發展。
(2)媒體資源創造法:
媒體資源創設法的核心是利用現代遠程教育技術創設學習情境，營造特定的學習氛圍，激發學習興趣，明確學習目標，突破學生自主探究學習活動中的難點，落實重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
(3)、圖文並茂的解釋方法:
利用網絡技術，圖文結合，對文中的重難點字、詞、句進行解讀。營造適合模擬和教學內容的場景和氛圍，激發學生的情感體驗，縮短時空距離，化難為易，幫助學生快速正確地理解教材內容，激發學生的學習興趣和求知欲。
這些理論成果對於改變陳舊的教育觀念和落後的教學方法，發揮遠程教育資源優勢，提高教師信息技術應用水平和掌握教育技術的能力，具有廣泛的理論指導意義和實際應用價值。
在探索農村遠程教育教學方法的同時，我校的研究工作也取得了壹定的實踐成果。
(1)，促進教師專業能力的提升。
“農村小學現代遠程教育教學方法”的研究，培訓了教師，促進了教師的專業成長，促進了教師課堂教學水平的整體提高，使我們的教師在熟練運用農村小學現代遠程教育資源、創造性地運用農村小學現代遠程教育資源、熟練運用多媒體設施方面取得了很大的進步。
教師的教學科研能力等綜合素質也在快速提升。項目實施以來，我校教師在農村小學現代遠程教育優質課評課、教學設計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得市級以上獎勵226項。
(2)促進學校的全面發展。
四年來的研究改變了我校農村小學現代遠程教育的面貌，提高了遠程教育資源的利用率，有效地促進了遠程教育資源在軟件和硬件上的建設和應用，形成了我校遠程教育資源應用的新局面。我們學校的項目研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。由於我校教師在現代遠程教育資源應用方面取得了較好的成績，遠程教育應用能力提升較快，明光市教育局對我校農村小學現代遠程教育給予了前所未有的通報表彰。
我們的研究工作還輻射到鄉村學校和鄰近的兄弟學校。收集整理教育教學軟件、課程資源光盤、教學視頻和案例，以及農村小學多媒體課件、教具、下載的現代遠程教育資源、編寫的教研隨筆等。，並免費提供給薄弱學校，或者上傳到學校網站供大家下載，從而實現教育資源的享受。
近年來，特別是滁州市小學教育工作會議和明光市中小學農村小學現代遠程教育工作現場會在我校召開後，我校* * *接待了省內外30余所學校500余人參觀、交流、考察。通過這些活動，學校互相學習，互相尋找差距，實現研究課題信息共享，促進學校教育均衡發展。
(3)學生擴大了知識面。
在農村小學利用現代遠程教育資源進行教學的過程中，學生獲得了新的知識，使他們基礎紮實，思維活躍，知識面廣，個性發展充分，學習後勁足。
項目實施以來，我校學生在電腦制作、電腦繪畫、電子報刊、各類征文、知識競賽、書畫、校園集體舞、演講比賽等競賽中獲得市級以上獎項216個。
第三，研究的變化。
在項目研究的實施階段，由於人員的調動和變動，並且為了增強項目研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們報經省電化教育中心批準，充實了我中心校和分校的部分骨幹教師作為課題組成員。補充清單如下:
徐方虎、、李潔、司桂芳、叢、、蔣慶堯、、顏
第四，研究帶來的收獲。
(1)項目在我校實施以來，學校獲得了巨大的榮譽(詳見附件)。
中國特色教育理念與實踐項目學校
安徽省現代教育技術實驗學校
安徽省電化教育先進單位
滁州示範小學
滁州市語言文字規範化示範學校
滁州綠色學校
明光市高級學校
明光市文明單位
(2)我校教師自課題研究以來，取得了豐碩的成果(詳見附件)。
(3)我校研究以來，學生素養有所提高(詳見成果附件)。
(4)其他相關成果。
學校研究過程材料和軟件材料，網站項目實驗材料等。
五、提交項目驗收資料。
“兩表六會”
“兩張桌子”
1，《安徽省現代教育技術實驗學校項目信息報告》
2、《安徽省現代教育技術實驗學校實驗項目成果鑒定》)
“六大集會”
1，主要研究文獻匯編。
2.優秀教學設計和案例集。
3.優秀教學論文和教育敘事文集。
4.項目實驗軟件數據的匯編。
5.面向學校、教師和學生的獎項征集。
6、《項目研究大事記》)。
六、研究的思路和規劃。
總體來看，我校課題組按照《項目研究實施方案》的要求和安排，認真開展，遵循了教育研究的基本規律，按計劃完成了既定目標。應該說，經過四年的努力，“農村小學現代遠程教育教學方法研究”課題的研究達到了預期的效果。接下來，我們將在教學中充分實踐我們的研究成果，進壹步豐富和完善她。
(20x 165438+10月初稿，20x 65438+2月修訂稿，20x 65438+10月修訂稿終稿。)
參考資料:
(1)《安徽省電化教育館“十壹五”教育信息化理念與實踐》《現代教育技術研究資料匯編》
⑵何學忠講座“讓我們與研究共同成長”。
項目研究工作報告範文第二部分:1。項目研究的背景和意義。
我校學生主要來自縣城學校及其周邊農村學校，城市學生與農村學生在知識基礎、學習興趣、學習環境等方面存在明顯差異。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，讓學生的個性得到充分發展，讓每壹個學生都快樂、善於學習、能夠學習，讓不同類型的學生得到不同程度的發展，體驗學習的成功和快樂。防止資優生“吃不飽飯”、學困生“難以消化”、厭學甚至輟學的現象。通過本課題的研究，我們想在課堂教學中兼顧學生的個體差異，讓不同層次的學生分別到達他們思維最近的發展區，讓每壹個學生都得到充分的發展。探索提高教師教學技能的方法和途徑，幫助教師掌握專業發展策略。
第二，研究的內容和目標。
1，本研究的主要內容:(1)住校生與走讀生在基礎知識、學習興趣、學習環境上的差異，對數學學習能力的影響，原因分析及優化分層教學策略的研究。(2)探索初中生小組合作學習數學與個體差異的有效結合形式，充分利用他們的差異互補，促進合作學習數學的有效發展。
2.本研究的主要目標:本研究的目的是引導教師關註學生的差異，合理利用差異，探索讓教學變得輕松，讓學生學得快樂的教學方法和途徑，在數學課堂上創造更有效的教學方法和分層教學模式，全面提高學生的數學素養。將這種實踐經驗推廣到學校。
其他學科的教學活動和學校管理。
第三，研究的思路和步驟。
本課題的研究分為三個階段。
1，研究的準備階段。
附表:20xx.4—20xx.8
(1)設計了項目方案，制定了可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關於學生個體差異對學習數學影響的研究情況，確定研究課題，設計研究方案，在科學理論的指導下對研究方案進行修改和論證，重點討論和制定切實可行的研究方案，使課題的研究有明確的目標。
(2)建立研究小組，使研究處於科學規範的組織管理中。將課題組成員分成三組，明確課題組成員的職責和分工。制定課題組的階段性計劃。完善研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案管理制度。
(3)進行初步調查，根據調查結果修改完善問卷，進壹步明確研究思路和目標。
2.研究的實施階段。
附表:20xx.9—20xx.6
(1)設計壹份關於學生數學學習興趣和能力的問卷。三個小組分別在實驗班學生中進行問卷調查，獲得了大量真實的第壹手資料。
(2)組織課題組成員對問卷調查數據進行認真統計，重點關註差異，分析現狀，研究原因，形成全面詳實的分析報告。根據分析報告，確定實驗班學生的分組。學生分為好、中、差三組，每組6人，每類2人。分組是相對的，不是靜態的。
(3)運用行動研究法，壹方面，課題組成員要根據所研究的具體問題開展課堂教學實踐，撰寫專題論文，積累典型研究案例。另壹方面，通過公開課、研討會、教學經驗交流、“異質教學設計競賽觀摩”等活動，發現問題，調整實驗方案。
3.成就形成階段。
附表:20xx.7—20xx.3
(1)整理實驗數據和資料，評估實驗效果。
(2)組織優秀的教學設計、教案和案例系列，編寫實驗教研論文。
(3)完成實驗研究報告。
(4)舉辦項目展覽，展示和報告實驗結果。
(5)完成研究報告，做好課題認定的充分準備。
第四，研究對象和方法。
1.研究對象:本研究采用整體抽樣的方法，選取7年級11、12、13、14、15、16班和8年級9、6546班。
2.研究方法:
(1)研究準備階段:主要研究方法有觀察法、調查法和文獻綜述法。根據學生目前的學習情況，通過觀察和問卷調查進壹步確定研究對象。結合查閱文獻，確定研究內容，為研究提供事實依據。
(2)研究實施階段:主要采用行動研究法。也就是說，我們組的每壹節數學老師的課，都是我們研究的壹個環節，可以在實際行動中摸索經驗。收集每個階段、每個案例的資料，按照不同的標準分類比較差異和解決方案，形成檔案資料。同時使教學過程成為研究過程。並通過對幾個代表性案例的不斷探討和總結，形成了壹定的理論。
(3)研究總結階段:主要采用經驗總結法。課題組成員積極回顧、反思和總結自己的研究活動。
動詞 （verb的縮寫）項目的預期研究結果
1.通過本課題的研究，課題組經過認真的調查、統計和分析，撰寫了《初中住校生與走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀與分析》、《探索初中生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文。幫助數學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生的基礎知識、學習興趣和學習環境差異對數學學習能力影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。
2.課題組通過本課題的研究，通過個案跟蹤和個別指導，拉近師生關系，激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，引導不同類型的學生積極參與小組合作學習，從而達到* * *共同學習* * *共同提高的目的。
3.通過本課題的研究，幫助數學教師在教學中關註學生的差異，合理利用差異，探索讓教師教得輕松，學生學得快樂的教學方法和途徑。促進教師專業成長，提高課堂教學效果和質量。