同壹性指的是： 個體在尋求自我發展中，對自我的確認和對有關自我的壹些重大問題，諸如理想，職業，價值觀，人生觀的思考與選擇。
同壹性形成時期，青少年開始進行思考： “我是誰？”“我想要成為怎樣的人” 在這些思考的過程中，身體和心理發生著疾風驟雨般的變化，到了18歲以後，逐漸穩定，同壹性形成，人格穩定下來。
通俗的講，青少年同壹性的形成過程，其實就是人格的逐漸形成過程。
所以，大眾理解的青春期的孩子，青春期的叛逆，青春期的混亂等等問題，都可以歸因到同壹性的形成問題上來。我們甚至可以這樣說，壹個同壹性形成順利的孩子，是絕對不會出現青春期問題的孩子。
積極的同壹性，幫助孩子建立起樂觀向上的人格；消極的同壹性，就會形成社會不予承認的，反社會的危險角色。同壹性對於人生的意義，不言自明。
那麽在同壹性形成過程中，受到哪些因素的影響呢？
第壹，認知發展水平的影響。
每個人的認知發展水平是不同的。研究表明，那些對形式運算思維掌握牢固並且以復雜和抽象的方式思考問題的青少年比那些認知不那麽成熟的青少年往往同壹性發展更順利壹些。
所以，壹般來講，認知發展水平較高的孩子，善於用復雜和抽象方式思考問題的孩子，同壹性發展更超前壹些。
而那些在青少年時期之前並未養成良好的認知習慣，遇事沖動又莽撞的青少年往往容易遭遇同壹性發展障礙。
第二，與父母關系的遠近。
家庭是孩子人格形成的壹個非常重要的環境。而孩子與父母關系的遠近直接影響青少年同壹性的形成。
這個很好理解，壹個父母和孩子關系疏遠的家庭，孩子自然是不願意和父母做過多溝通和接觸的，甚至孩子不願意向父母請教，更不要說像父母壹樣的去成熟思考，那麽，這樣的親子關系中，孩子如何形成自己更好的安全感架構？
比如跳河自殺的那個17歲男孩，和父母的關系好嗎？
反之，如果孩子和父母關系非常好，什麽都願意和父母溝通，遇事願意向父母請教，並且願意聆聽父母給的建議，那對於同壹性問題的思考，孩子是不是更容易思考得更多更好更全面呢？
所以，在青少年時期，與其去頭疼孩子的青春期各種問題，不如去好好構建妳和孩子之間的關系。關系近了壹切問題都不是問題了。
第三，父母的教養方式。
父母的教養方式，也是值得單獨說明的。
在青少年的同壹性形成時期，父母的教養方式對孩子的人格影響是巨大的。
再拿跳河自殺的17歲少年來說，網絡上有各種文章在討論他們的家庭教養方式，悲劇已經發生，從悲劇的事件中，大眾能吸取什麽經驗和教訓呢？
壹個充滿暴力的教養環境和壹個溫暖的教養環境，如果妳是孩子，妳更喜歡哪壹種？
我主張《正面管教》中的教養原則：和善而堅定。是的，和善，又堅定。
有家的溫暖，有媽媽該有的溫柔和和善，卻也同樣有應該有的原則性的堅定。
智慧的家庭，智慧的父母，選擇智慧的教養方式。
第四，同伴群體的相處以及友誼的建立。
研究表明，青少年時期同伴群體的相處和友誼的建立日益重要。
他們對於交朋友的意義逐漸有了新的認識，他們認為朋友應該坦率、通情達理、關心彼此，保守秘密。他們認為，是否終於夥伴間的協議和終於朋友是衡量友誼的壹個十分重要的尺度。他們可能存在和幾個朋友同時交往的現象，因為壹個同伴可能只滿足於ta壹方面的興趣。
而這壹時期的男生之間的友誼強度更大，女生之間的友誼往往表現得更溫和更細膩。所以，這壹時期的同壹性形成因素中，夥伴是非常重要的壹個部分。
我通常會建議這壹時期的家長要密切留意孩子的夥伴質量，畢竟”近朱者赤近墨者黑“，太多的青少年犯罪就是因為夥伴關系。而如果我們成人再回憶壹下自己的這壹時期，也應該能夠清晰的回憶出來，在自己的這壹時期，同齡人的影響有好有壞。
尊重孩子的同伴關系和友誼建立，但是做壹定的把控是有必要的。
第五，學校，社會以及更廣泛的社會化背景。
從孩子步入學校開始，就是逐漸的社會化過程中。而同壹性的形成過程中，青少年必然在社會化背景下，不論是家庭，社會還是學校，都是社會化的背景下。
孟母三遷的道理，是存在的，壹個與自己家庭教育理念更契合社會化環境也是應該優先被考慮的。
在孩子同壹性形成的過程中，父母能做的，就是這些外在的影響因素，其他的就只能陪伴，靜待孩子同壹性的形成，當ta終於通過不斷的嘗試和思考，總結最後得出”我是誰“”我想要成為什麽樣的人“的時候，就是孩子同壹性形成了，也是孩子可以獨立的標誌。