所謂慧眼識珠，其實就是準確找出詩句中的“詩眼”或者關鍵詞進行點評賞析。
管中窺豹，可見壹斑。壹首詩詞抓準了“詩眼”或者關鍵詞，結合全詩讀懂讀透，再聯系寫作背景，做到知人論世，進而能簡明扼要地點評鑒賞，這樣對於整首詩詞的解讀基本上就落實了壹大半。這種讀寫結合模式，屬於短平快，精悍簡潔，從點到面，對整首詩詞的解讀就會迎刃而解。不妨看個實例：
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。——杜甫《蜀相》
這是大家耳熟能詳的杜甫《蜀相》中的名句。壹動壹靜，壹碧壹黃，壹視壹聽，對比鮮明的背後，用得最為精妙的是“自”“空”兩個字。碧草無情，年年綠得滿庭春色；黃鸝無心，日日叫得婉轉悠揚，誰人能知曉妳蜀相？千秋萬代名又怎樣？哪怕妳再投胎轉世又將如何？賞析時再知人論世，聯系杜甫寫這首詩的時代背景，這首詩蘊涵的深意就不言而喻了。
依樣畫葫，仿寫創新
文本教學，離不開誦讀。“書讀百遍，其義自見”，越離我們久遠的古詩詞，越需要多讀，從文本的布局謀篇，到語言特色等逐壹品味。熟讀之後，引導學生依樣畫葫蘆，借鑒創新，可以就感受最深的壹個句子來寫，亦可以就整篇文章結構來創新。瓊瑤的《在水壹方》就是借鑒《詩經·蒹葭》而來：
綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水壹方。我願逆流而上，依偎在她身旁，無奈前有險灘，道路又遠又長；我願順流而下，找尋她的方向，卻見依稀仿佛，她在水的中央。
借助經典卻沒有半點矯揉造作，行雲流水，意境悠遠。不愧為名家中仿寫創新的典範。
我的學生讀了劉禹錫的《陋室銘》，模仿寫了《交友銘》、《寫作銘》；讀了蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，模仿寫了《水調歌頭·中秋夜》、《水調歌頭·考試》；讀了白居易的《憶江南》，模仿寫了《憶塞北》、《憶鄉村》……通過這樣的方式將自己所感悟到的轉化為作文表現出來，滿足了自己的表現欲望，增強了成就感。反過來，也加深了對文本更深層次的理解和感悟，促進了誦讀水平的提高，從而實現了教學的雙贏目標。
忠實原詩，情景再現
情景再現就是運用想象力和思維能力將文本再創造。忠於文本，又高於文本。文本是源頭，是活水，其解讀應該是多元的，但要忠實原意，不偏激，不歪曲，不虛妄，不褻瀆。只有在這樣的多元解讀基礎之上的情景再現才真實生動，有生命力。看兩個成功的範例：
“……月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚。今天的妳我，怎樣重復昨天的故事。這壹張舊船票，能否登上妳的客船。”
——流行歌曲《濤聲依舊》
流行歌曲《濤聲依舊》之所以傳唱不衰，與其歌詞散發出來的魅力是分不開的。它化用《楓橋夜泊》而來，作者在原意基礎之上加以改造創新，作品自然清新，如春風拂面般清爽。