篇壹小學語文《征友啟事》課件
活動名稱：征友啟事（快樂閱讀）
活動目標：
1、理解故事內容，能說出兩個征友啟事的不同。
2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。
活動準備：
1、兩個“征友啟事”的範例
2、錄有故事內容及“征友啟事剛剛貼出至又貼出了壹張征友啟事”壹段故事內容的磁帶。
3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。
活動過程：
壹、遊戲“找朋友”
1、教師和幼兒隨音樂玩“找朋友”的遊戲。
2、提問：剛才我們玩的是什麽遊戲？每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什麽？
（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）
可是有壹只小牛犢壹個朋友也沒有，它會怎樣呢？
（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）
二、比較兩個征友啟事的不同
（壹）理解第壹個征友啟事
1、教師出示第壹個征友啟事，請幼兒自由閱讀。
2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。
3、教師和幼兒***同
4、閱讀。提問：征友啟事中的“征友”是什麽意思？小牛犢想要找什麽樣的朋友？
5、聽錄音（征友啟事剛剛貼出至又貼出了壹張征友啟事）提問：第壹張征友啟事貼出後，都有誰來了？為什麽他們興奮的走來又失望的離開？
（二）、理解第二張征友啟事教師出示第二張征友啟事，請幼兒閱讀。提問：兩張征友啟事有什麽不同？這回能找到朋友嗎？為什麽？
三、理解故事內容
1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到“征友啟事”這壹故事並跟隨錄音機輕聲閱讀。
2、教師巡回指導。
3、幫助個別幼兒指讀。
提問：第幾張征友啟事幫助小牛犢找到朋友？都有誰願意做它的朋友？誰能陪它做什麽？
4、討論：通過這兩次征友。
5、小牛犢懂得了壹個道理。
6、相信小朋友們也明白了這個道理。
7、是什麽呢？妳們來說說？
8、教師小結：每個人都有自己的長處。
9、我們在和朋友交往時應該多看到他的優點。
10、這樣我們就會有很多朋友。
四、遊戲“征友”
1、請幼兒互相討論、交流：妳想找什麽樣的朋友呢？
2、請幼兒說說自己想找什麽樣的朋友？
3、鼓勵幼兒現場征友，把自己想找什麽樣的朋友說給其他人聽，然後把自己找到的朋友請到前面來。
4、幼兒和找到的朋友***同玩“找朋友”的遊戲。還為幼兒創設了壹個能夠使其自由探索。
篇二小學語文《征友啟事》課件
第壹課時
壹、揭示課題
1、直接導入
師：通過預習誰能告訴我小牛是用什麽辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）
2、質疑
師：通過預習，把妳懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）
教師把有價值的問題特別強調，如：征友是什麽意思？啟事是什麽意思？它想征什麽樣的朋友？……
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀
師：剛才同學們提出那麽多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要註意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小夥伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。
3、讀後釋疑。
師；初讀課文妳懂了什麽？（圍繞質疑中的問題）
4、示範讀
評壹評老師讀得怎麽樣？
教師範讀時，提醒學生認真傾聽。
三、再讀課文識生字
1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。
2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然後指名在全班交流識字方法。（加壹加、減壹減、熟字加偏旁、猜謎語等）
3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）
4、請小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導書寫
1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什麽結構？部首是什麽？特別註意戈字旁的講解。
2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪壹畫應該寫長點，哪壹畫應該舒展些，哪壹畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示範寫。
5、臨寫。
6、練習、評價。
第二課時
壹、復習生字，激情導入
1、教師出示壹張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然後再請壹個孩子教讀。
2、教師提問：我們知道，小牛想找朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請孩子們先自己小聲讀壹讀這兩張啟事，然後指名讀。請其他孩子評壹評。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然後請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中壹點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。
3、請孩子們在課文中找壹找，第壹張征友啟事貼出過後出現了怎樣的結果？請人讀壹讀答案（第三段），再請人來評壹評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀。指名說說，如果妳是這些小動物，當妳搖著頭離開時，妳會說些什麽？
4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什麽呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：妳在什麽時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛壹個朋友也沒找到時的'傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）
(1)同桌互讀，體會小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師：於是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）
(1)讓孩子們說壹說在平時生活中遇到過哪些高興事，演壹演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友後高興的心情。
(2)小組內分角色讀。
(3)指名分角色讀。學生評價。
(4)戴著頭飾表演讀。
6、感悟文章的思想內涵。
教師引導：為什麽小牛開始壹個朋友也沒找到，後來就有了許多朋友？（小組討論後指名回答）
教師小結：如果妳能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那麽壹定能交到許多好朋友。
7、師生壹起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。
三、拓展延伸
妳也來寫壹張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最後動筆寫）教師指導壹下格式。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
篇三小學語文《征友啟事》教學反思
如果說課堂教學是壹門藝術，每壹門藝術中都有值得自己欣慰的地方：
壹、抓住主線，貫穿課堂
全文有13個自然段，對於二年級的孩子來說，的確是很長的壹篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向後上成“流水帳”形式，於是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然後進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。
二、語言訓練，隨手拈來
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第壹則相比，有什麽地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中壹點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什麽改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中壹點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這裏，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，妳還見過哪裏有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市裏人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的.動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。
此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者並列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最紮實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本壹樣的，體會到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語文
我是壹個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛壹貼出，小動物們都有什麽反應呢？”學生看圖後紛紛舉手發言，於是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到壹個學生的面前，又隨意地將壹個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，妳就是那匹健康的小馬駒嗎？妳為什麽走開了呢？”“請問，妳是可愛的小花貓嗎？妳會邊走邊想些什麽呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個性閱讀，不拘壹格
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對於7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這裏的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然後我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
在教學“可是，看完了，小動物們又壹個個搖著頭走了。”這句話時，我請學生帶著動作讀壹讀，體會小動物們的心情。“請問，妳為什麽要離開呢？妳會邊走邊說些什麽？”在學生反饋以後，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。
另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，於是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們壹起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。
如果說課堂教學是壹門藝術，又都是壹門不完美的藝術。
在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然壹些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最後“隆重出場”，緊接著後面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。