理解教師的心理需求，管理者與教職工多壹些溝通，搭建教職員工說話表達的平臺，讓大家有傾訴的機會，例如幼兒園建立“心橋驛站”，成立“教工之家”，收集教職工意見和建議，定期召開教職工代表大會，對教職工的熱點問題，評模晉級等關註的問題公開、公正、公平操作，做到公開透明，杜絕暗箱操作；開展“和睦、和順、和諧”、“相親相愛壹家人”等主題活動，營造“和諧大家庭”的工作氛圍。
加強“和”文化建設
引導教師調適自己的心理，營造“與孩子和顏悅色，與同事和衷***濟，與家長和樂***處”的和諧氛圍。
引導教師保持良好的心理態勢，擁有“同理心”、“寬容之心”、“感恩之心”，調節消極情緒、情感。用感恩詩激勵大家與人為善、多交朋友、愉快合作。
引導教師爭做有雅量的人，能容言，能容事，能容人。引導教師積極面對壓力，泰然面對挫折，認真面對責任，自然面對榮譽，真心面對同事。
總之，幼兒園管理中應多管齊下，關註幼兒教師情緒情感管理，不僅要在看得見的“硬件”方面改進，還要在看不見的“軟件”方面下功夫，不斷提高管理員工情緒、情感的能力。（作者系山西省孝義市新樂幼兒園園長）