直覺行動是第壹個孩子在第壹次上學之前的基本特征，也是直覺行動思維的重要特征。直覺和行動。孩子的思維和他的感知、動作是分不開的。他想不到行動之外的行動，是行動中的思考，也就是孩子思考和解決問題是不分離的，所以他無法預見和規劃自己的行為。孩子的想法只能在活動本身中得到提升。他們不想先思考，而是在做的時候思考。出現了初步的間接和籠統。直覺行動思維的共性在行動，也表現在壹般方面。兒童往往基於事物的外在相似性做出感性判斷。直覺動作思維雖然籠統，但是刺激的復雜性和反應行為之間是有聯系的。但是，由於缺乏言語，兒童對外界的反應只是單純的感動和直覺性的，不是壹個概念。
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直覺:小班放在箱子裏的東西。我不知道它是如何存在的。給他們壹個餅幹盒。他們說餅幹在餅幹盒裏。即使是趴著，也要把餅幹盒裏的餅幹拿出來，放在粉筆上。讓他們看著餅幹盒，問為什麽餅幹盒在餅幹盒裏。他們仍然說這是壹塊餅幹。動作:小班玩橡皮泥的時候，通常沒有計劃，說是“面包”，生長條的意思是“面條”，他們的思維就是思維。學齡前兒童小班是直覺動作思維，中班具體形象是，但直覺動作思維還是有的，大班逐漸發展抽象概括思維。所以幼兒園的課程叫活動，孩子自己會做，老師會借用教學機課程。
如果他們能理解壹個蘋果加壹個蘋果等於兩個蘋果，那麽在小學階段，孩子的抽象思維和發展，孩子最初的思維是直觀的，然後是具體的形象，最後是抽象的邏輯思維的發展。直覺行動思維主要是直覺和行動。主要特點是:思維是直接感知的；思考是在實際行動中進行的；典型的方式是在沒有預定目的和行動計劃的情況下，主觀試錯。具體形象取決於表象，也就是取決於頭腦具體形象的頭腦中的事物。幼兒園的這種典型方式是在直覺行動的基礎上形成和發展的。
邏輯思維是通過總結、判斷、推理實現高級思維的方法。嚴格來說，這種方法只在兒童早期萌芽。思維專註於“場景智能對孩子思想啟蒙的整體解決方案”的知識產權，做在線早教平臺的寶寶思維，讓教育網站回歸這個本源家庭，打破本源家庭的思維，讓場景通過智能化的方式發現妳孩子的興趣，讓數據發現孩子的天賦，根據行為數據庫和模型自主學習進化，智能匹配科學教育整體解決方案，從而實現對家長和寶寶的影響。