《和與競爭》習作評析
大慶
和 與 競 爭
中國自古就是以和為貴。俗話說：“家和萬事興。”推而廣之，至於安邦定國，也遵從“和無寡，安無傾。”“和”似乎已成為壹種根深蒂固的觀念溶入我們的血液裏。相安，便可無事，然而，幾千年的封建歷史從側面動搖了這壹信仰，人們開始懷疑與思索，開始尋找新的方向。如今，“競爭”作為壹種話題語言廣泛流行於角角落落之中。這是壹個競爭的時代，沒有競爭就沒有發展。競爭造就了自我更新與社會的更新。但是，令人不可思議的是，早已被大家拋諸腦後的“以和為貴”，又作為壹個新鮮的名詞重新被陳列出來。“和”與 “競爭”之間，究竟孰是孰非？
這兩者之間看起來是矛盾的對立面。“和”是友好***處，而“競爭”壹定是壹幅（“幅”原為錯字，“巾”字邊寫成了“耳刀”）槍林彈雨的場面。在競爭中獲勝，必然打敗對手，獨占鰲頭，何談“相安無事”？但事實並非這樣簡單而絕對，當立足於社會，“和”與“競爭”是***存的。就像處於大自然之中，有相同物種內的相互幫助，同時也有不同物種間的生存競爭。自然界以它本來的面目告訴我們，這兩者的***存，並沒有擾亂正常的發展，而是使它變得更和諧，億萬年來，延綿不斷。把周圍的壹切視作敵人，不懂得和睦的相處，只會把自己孤立，而成為社會的棄兒。但處處容忍讓步，小心謹慎，以免“滋擾生事”，必然導致落後，同樣被時代遺棄。因此，這兩者都不能走極端，必須在它們之間尋找壹個平衡點，讓這個生存的天平保持好穩定的狀態。
隨著世界的發展，我們要研究的項目越來越冗繁，科技要求更高，財富過多也會無法駕馭。這也是為什麽“和”和觀念重新問市的原因。然而不同的是，它不僅僅是互不幹擾，和平***處，而又增添了“合作”的新內涵。把分散的力量集中起來組成壹個小的團體，其實也是為了提高競爭的能力。
事物都是辯證與統壹的，在和平的大環境下，競爭這個活躍的因子，才能爆發出它的威力。( 本文為西安某重點高中高三學生習作,文中錯字與病句原樣保留）
本文是命題的嗎？還是自擬題目的？給材料了嗎？若是命題，不知出題者有什麽具體要求。姑以命題說之。
壹、立意
這個題目其實很“大”，要在壹篇800字的“考場作文”中“全面而深刻”地闡述它是不可能的。
“______與______”這類題目，其本身就包含著要著重論述兩者之間的關系的意思。題目，只給出了壹個討論的範圍，並沒有明示二者之間具有什麽樣的關系。這就要求作者在文章中明確地提出來（所謂“論點鮮明”）。壹般的論說文，都是在第壹段開門見山地指出來（它的語言標誌是：有壹個完整的肯定判斷句或者肯定否定對照的復句）——所謂“簡捷明快”是也。而本文開頭壹段寫了13行260字（要計算空格和標點），竟沒能夠明確指出二者是什麽關系！這就有觀點不鮮明的嫌疑（盡管在後面”也提出了自己的觀點——第二段中的“這兩者的***存……使它——這個‘它’指代不清——變得更和諧”、“這兩者都不能走極端，必須在它們之間尋找壹個平衡點”——但文句分散不集中，顯得不鮮明）。
有非常重要的壹點必須註意：那就是高中生要訓練的是“考場作文”——妳的文章只有壹個讀者（最近幾年有的省開始使用微機在閱卷點局域網上批閱，也只有兩三個老師能看到妳的文章），即評卷老師。而他（們）是要在兩三分鐘（長的也不會超過五分鐘）甚至更短的時間內讀完本文的（這與我們的任課老師批閱作文是完全不同的）。因而要想給他留下壹個好印象，妳就必須寫好文章的開頭，也就是說最好是在不超過200字以內開門見山地鮮明地提出論點。
本題的立意，對高中生而言，是有壹定難度的。“和”的內涵很廣，並不簡單。查壹下詞典，“和”字組成的詞極多，“和平”、“平和”、“和氣”、“壹團和氣、”“和藹”、“和睦”、“和好”……它讀“HUO”（有二聲、四聲、輕聲三種讀法）的時候有“和面”、“和泥”、“和稀泥”、“暖和”，讀“HU”時有 “（打麻將）和了”，等等不少詞，其意義其實也都與“和（音Hé）”的本義（兩種或更多種成分或因素按壹定關系處於同壹時空而取得相對平衡，沒有明顯的矛盾沖突）有關聯。而本題中“和”既與“競爭”並提，實際上就等於對“和”的內涵作了限定——與“競爭”的涵義相對照。這就要求學生必須明確“競爭”的含義。而本文作者說到“‘競爭’壹定是壹幅（“幅”還寫錯了——寫成了耳刀旁）槍林彈雨的場面”，這其實已經混淆了“競爭”與“戰爭”兩個概念。可見，要寫好本文，立意明確，就必須全面、深刻、準確地弄清這兩個概念。
本題的“和”與“競爭”是不是應該這樣理解：
“和”指小到個人，大到集體、團體、黨派、民族以至國家之間的和平相處，友好***存；而“競爭”自然是指小到個人，大到集體、團體、黨派、民族以至國家在社會生活的各個領域——政治、經濟、科技、教育、軍事、體育直至文化藝術、生態環境、社會福利、人民生活等各方面的競賽、爭奪，以謀求自己的最大利益，並求得***同發展，不斷進步。
愚師以為，本文作者在文章開頭能引用“和為貴”、“家和萬事興”、“和無寡”等俗語、古文入題（引論）是很好的，但可惜的是沒有能夠順勢辨清題目中這兩個概念的涵義而幹脆利落地引出論點，使文章產生了觀點不鮮明、語言拖沓的毛病，可能會給閱卷老師留下不好的印象。
二、內容
（建議通讀“老房龍”——昵稱，指美國的亨德裏克·威廉·房龍——的《寬容》全書——高中課本只選了本書的《序言》）
論說文最常用、也是最有力的說理方法是列舉事實、正反對比。而本文的內容正是缺少有說服力的事實論據，單純的說理議論多，因而顯得單薄無力。
中學生出現這種毛病，壹般是因為讀書少。對中外古今的歷史、人物、社會生活等等不甚了了，自然難以舉出生動有力的事例來。讀讀《寬容》全書，就會知道：老房龍多麽精通世界歷史呀！正是那些真實生動的歷史事實，支持了老房龍關於舊時代、舊思想、舊習慣的不寬容阻礙了社會發展進步，而社會的發展進步需要寬容的論點。舍去了這些真實生動的歷史事實，全書就只剩了壹副“架子”——幾句抽象的理論，誰還會喜歡讀它！
嘉定元年（1208）秋，陸遊84歲，作《示子通》詩勉勵其季子陸通：“我初學詩日，但欲工藻繪；中年始少悟，漸若窺宏大。……詩為六藝壹，豈用資狡獪。汝果欲學詩，功夫在詩外。”
作者如果熟悉中外歷史，關註近幾十年以及當今世界各國主要是中國的社會生活，就會很容易地找到有關“和則興，鬥則亂”（中國的“文革”，世界的壹戰、二戰，中東的巴以沖突，民族關系，反恐戰爭，等等）、“競爭帶來活力、興旺與發展，平均主義、‘大鍋飯’是死水壹潭”（高新技術、新產品、人才、市場以及招聘、下崗等）、“要在‘和’的氣氛中競爭、發展”（奧運會的五環旗——那五個環是連在壹起的，亞軍、季軍——“失敗者”——在領獎臺上與冠軍握手擁抱致敬，足球場上伸手拉起被自己撞或踢倒的對方球員，等等）的反、正兩方面的生動事例。信手拈它幾件，有詳有略地娓娓道來，材料不是就“豐富”了嗎？材料豐富了，內容自然也就“充實”了。
“功夫在詩外”——陸遊這句詩，實在是至理名言哪！
（可參閱下面網上壹文：《問渠那得清如許，為有源頭活水來——作文取材談》網址：/teach/teacher/lunwen/yuwen/200111/160204010139.html
全文如下：問渠那得清如許，為有源頭活水來——作文取材談
11月16日 來自奧博教育網，作者未知
翻閱當今壹些中學生的作文，其水平實在不能恭維，甚至於不忍卒讀。記敘文寫教師，無非是夜半窗前的燈光、課本襯托下蒼白的臉色、放學後循循善誘的促膝深談……寫同學，無非是壹件小小的珍貴禮物、壹次難以說清的誤會、搬家與轉學引起的終身遺憾……議論文的論據，也不外乎陳景潤、張海迪、孔繁森……知識面何等的偏狹，內容何等的空洞。實際上，那些寫作文的學生，何嘗不是苦不勝言——從何處去尋找寫作的材料？
壹、汝果欲學詩，功夫在詩外
“汝果欲學詩，功夫在詩外”，是南宋著名詩人陸遊教訓兒子的名句。意思是說，真正要學寫詩，必須在詩外下功夫，也就是需要生活實踐。學詩如此，作文何嘗不是？生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。如果僅僅限於作文課上的冥思苦想，那只能是“從何處去尋找寫作的材料”。
日常飲食起居、鄰裏親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。
歸有光那篇膾炙人口的《項脊軒誌》，借壹座“百年老屋”的興衰史，回憶自己的家庭瑣事，表達了睹物思人、世事滄桑的感慨，以及懷念祖母、母親、妻子的深厚感情，句句傳情，處處動人。這對當今的作文寫作，應是不無啟示的，養分是當今那些教作文者和學作文者能否從“寫重大題材”、“表現嚴重主題”中解放出來。寫教師，完全可以寫寫他的日常生活，寫寫他與上級領導、同事之間的關系，寫寫他對自己子女的教育，寫寫他個人的喜怒哀樂，寫寫他以往失敗的教訓。寫同學，完全可以寫寫下課後的打打鬧鬧，寫寫某次上課時的調皮搗亂，寫寫做完作業後的無比輕松，寫寫好朋友之間的竊竊私語，寫寫某次課余時的惡作劇。寫自己，何必壹定要寫如何如何認真刻苦學習，如何如何“改邪歸正”？生活瑣事都可入文。另外，鄰裏糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場壹隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，真是“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”
二、書中自有
生活的壹大內容是讀書。美國的約翰·盧保克在《讀書的樂趣》中說：“書籍所賦予我們的思想比現實生活所賦予我們的更加生動活潑，正如倒影所反映的山石花卉常常要比真實的山石花卉更加多姿迷人壹樣。”從書中汲取寫作的材料，是壹條被事實證明正確的道路。
三、語文課本——人人具備的寫作素材
考試的指揮棒，繁重的課務，家長的臉色可能不允許學生去涉獵那些所謂的“閑書”，那麽，也可將自己的視點放到手中的語文書上，去“天經地義”地看“正經書”。
人教社新版的這壹套語文課本在書前“說明”中指出：“多數課文後面介紹壹則與課文有關的，有趣味的小知識（或小資料、小言論、小趣聞等），以便擴大學生的視野，增加學習語文的興趣。學生隨便讀讀，不檢查，不考試。”
確實如此，這套課本的大多數課文的後面，都有壹段被學生稱為“花邊文學”（放在小花方框中）的文字。如在《紫藤羅瀑布》後有壹段唐弢關於生命的名段；《梅嶺三章》後加上了奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的名句“人，最寶貴的生命。生命對於每個人……”；在每壹篇古文後基本上都有典故，可以豐富我們的古文化知識。……如此等等，二三百則，可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想；可供學生作為議論文的依據，已足以應付壹般性的作文需要了。
主要由壹篇篇課文組成的語文書，本身就是壹本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作壹番整理歸類，不少內容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。
此以上分析可以知道，到處都有寫作的素材，它存在於妳的前前後後，隨時隨刻準備著為妳服務，但是，這取決於妳的思想解放，取決於妳的發現，取決於妳的歸納整理。問渠那得清如許？為有源頭活水來。）
三、結構
本文的結構欠清晰。如果糾正了上述兩項毛病，結構自然不成問題。此略。
四、語言
本文作者語言通順、流利，有些語言還很生動，基礎很好。病句、錯字很少，有幾處論斷欠恰當，用詞不準確，分寸把握失度，是概念模糊、不明事理造成的，多讀點書，頭腦充實了，自然就解決了，不是大問題。
佳句（對事物準確深刻的認識）：
1、這是壹個競爭的時代，沒有競爭就沒有發展。競爭造就了自我更新與社會的更新（宜改“進步”）。（1段）
2、不懂得和睦的（地）相處，只會把自己孤立，而成為社會的棄兒。（2段）
3、和平***處，又增添了“合作”的新內涵。（3段）
4、事物都是辯證而統壹的，在和平的大環境下，“競爭”這個活躍的因子，才能爆發出它的威力。（4段）
病句（含用詞不當）——對事物不準確不全面不深刻的認識（另及錯字）
1、幾千年的封建歷史，從側面動搖了這壹信仰。（妳怎麽能肯定是從“側面”而不是從“正面”或者“根本上”呢？再說，“……歷史”上的什麽事實“動搖”了這壹“信仰”呢？又使它“動搖”到了什麽的程度？這樣的論斷，難以服人。）
2、（連上句）人們開始懷疑與思索，開始尋找新的方向。（上文已經說了“和”是壹種“信仰”，下文又改用了“方向”，前後不壹致，顯得思維不清。）
3、競爭作為壹種話題語言廣泛流行於角角落落之中。（1、“競爭”，作為壹種思想、觀念，早已被人們廣泛認可，深入人心；作為壹種方法手段、社會生活方式，也早已被世界各國、各民族熟練運用著；作為壹個語詞，也是億萬大眾耳熟能詳、在人們的口碑與各種媒體出版物中頻頻出現的。這三層意思，妳是想強調這壹個——“‘競爭’作為壹個語詞”——嗎？還是想全都說？2、“話題語言”這說法不好，語意不清晰。3、“角角落落”是自造的，不好。不是什麽詞都能“AABB”式重疊的。樸實壹點，說成“每壹個角落”。）
4、社會的更新。（“更新”不當。換用“革新”或“進步”。）
5、令人不可思議的是，早已被大家拋諸腦後的“以和為貴”，又作為壹個新鮮的名詞被重新陳列出來。（參閱病句13。1、整個論斷不符合事實——它並沒有“被大家拋諸腦後”，也不“新鮮”，故不妥。2、“以和為貴”，是壹種“思想”、“觀念”、“價值標準”、“道德評價”……，故不能說“陳列”，可用“提出來”之類的詞語。）
6、“和”與“競爭”之間，究竟孰是孰非。（它們不存在“是非”問題。妳是不是想說“何去何從”？選擇哪壹個的問題。）
7、在競爭中獲勝，必然打敗敵手，獨占鰲頭，何談相安無事？（事實上是可以“相安”的——參見上文“二、內容”與下面“病句8”，但不壹定會“無事”—— “敵手”會甘心失敗嗎，會不會引起新的壹輪“競爭”？）
8、“和”與“競爭”是***存的（“***存”欠當，可以說它們“並不是沖突對立、互不相容的。‘和’的朋友不壹定沒有競爭，而‘競爭’的對手仍然可以和睦相處，友好***存”——1955年4月18日，周恩來總理在萬隆<印度尼西亞>會議上提出的《和平***處五項原則》是最好的例子。）
9、相同物種內的相互幫助……不同物種間的生存競爭（事理不清：“相同物種內”也是有“競爭”的，而且可能會更激烈——“文人相輕”、“教會徒弟，餓死師傅”，“知識產權保護法”、“版權法”等正是激烈競爭的表現與產物；“不同物種間”也會“相互幫助”——生物界的“***生”現象就是相互幫助）
10、延綿（不斷）（壹般說“綿延”）
11、要研究的項目越來越冗繁（1、壹般說研究“問題”、“課題”，不說研究“項目”。2、“繁冗”不能倒過來說。妳可能是想說“我們要做的事情很多，我們所面臨的困難也很大”這類的意思，其實，文章貴樸實，該怎麽說就怎麽說，不必非要雕章琢句，多添華彩。供參考。）
12、財富過多也會無法駕馭。（此句與本題無關，完全多余！）
13、“和”的觀念重新問市。（首先，這觀念壹直就存在於人們的頭腦中，並不是被人遺忘了以後“重新”想起來的；其次，“問市”不恰當，要用，也得是“想起”、“提出”之類的詞語。）
14、把分散的力量集中起來組成壹個小的團體。（這“團體”很可能是“大”的，用“小”不恰當；“力量”“集中”了，不就“強大”了嗎？）
錯字很少，略。
五、書寫與卷面
因為閱卷老師要在很短的時間內讀完本文，故作文的書寫與卷面對老師評分影響極大。本文作者書寫基本功很好，卷面整潔，塗抹處很少，字也寫得很漂亮。希望繼續努力，更上壹層樓。
看看吧~~興許會對妳有些幫助！！