壹、口語交際能力的構成
口語交際的特點決定了口語交際能力的綜合性，它由多種因素構成，其中主要因素如下。
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良好的口語能力
口頭語言是借助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音變化是比較復雜的，區別又比較細微，要恰當、準確地運用語言來表達，就必須有較好的語音能力。
2
敏捷的思維能力
口語表達要經過內部言語→選詞組句→外部語言三個環節，其過程幾乎閃電般的快捷。因此說話時，嘴上說的是剛剛想過的，而心裏想的卻是馬上要說的，就是這樣現聽現想，現想現說，不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來。三個環節環環相扣，中途任何環節出了問題就會結結巴巴，影響口語交際的效果，只有思維敏捷，反應迅速才能靈活應變，應答如流。
3
得體的舉止談吐能力
表現：①姿態自然，舉止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。說話時面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉；②用語恰當，禮貌待人。能根據不同的對象不同的場合及不同的談話內容，說恰當得體的話，還能根據表達的需要，正確使用禮貌用語，加強口語的表達效果。
二、如何抓口語交際能力的訓練
1.口語交際訓練的主要形式
（1）自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪裏工作或學習。講的時候可以逐項訓練，再連起來完整地說。
（2）口述見聞。讓學生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內容豐富情感自然，從而是口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動。
（3）工作匯報。教師有意識地布置壹些力所能及的工作，如打掃衛生，出黑板報等，讓學生去完成，然後要求把完成情況向老師和同學匯報。
（4）祝賀感謝。指導學生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：“我表示衷心的祝賀（感謝），”如果是代表集體，他就說：“讓我代表××向妳表示祝賀（感謝）。”最後還可以提出壹些希望和要求。
（5）接待客人。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：說“誰”、“請進”並問好；待客：讓座、端茶、口答文化或要求改日再來；送客：送到門口，話別、揮手或說“再見”。要求在說話時註意態度和藹、熱情、語言親切，運用禮貌用語。這種說話多讓學生同桌對練後上臺表演。
（6）有助於人。讓學生學會在借物品，請求別人做什麽，說些祈求的話，除教會學生註意稱呼和使用禮貌用語外，必須將請對方什麽及請求原因。如果對方答應了，該怎樣說，如果妳不太滿意，又該怎樣說，如果妳不太滿意，又該怎樣說。要求講時語言要親切，態度要誠懇，使人聽到產生親切感。
（7）自由議論。教師根據訓練要求學生的知識、思想實際設計好話題並適當地提出議論的問題和中心，使學生有感可發，有話可議。如讓學生看壹幅圖或聽壹社會現象後談自己的看法，抓住發生在學生身邊的壹些典型事例，讓學生自由評論等等。
（8）爭辯問題。教會學生在出現意見分歧時抓住問題的實質和矛盾的焦點展開討論辨別。先提出雙方行為或言論錯在哪裏，再說為什麽錯，接著說自己的觀點，再後提出改變的意見和要求。開頭可用“我認為……”、“我的看法是