幼師專業素質要求1。熱愛學前教育事業。
對事業的熱愛是基於對事業的理解。人才的成長是壹個不斷接受教育和培訓的過程。在這個過程中，學前教育是不可或缺的重要階段，為培養合格人才奠定基礎。學前教育質量的提高關系到國家的富強和民族素質的提高。有了這樣的認識，幼兒教師就會有高度的責任感，加強對學前教育的感情，對工作傾註全部的愛和熱情，努力工作，不計個人得失，在任何情況下都盡最大努力把工作做好。如果妳不熱愛幼兒教育事業，妳就會簡單地把幼兒教育當成謀生的手段，在工作中處處被動，常常覺得很痛苦。如果有機會，妳會嘗試轉行。這種人是沒有資格做幼兒教育的。
2.愛孩子
教師對孩子的關愛是孩子身心健康發展的重要條件。大人的愛撫能使孩子獲得情感上的滿足，產生積極的情感體驗，增強自信心和安全感。愛也是做好教育的前提之壹。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:學習——這不是知識從教師的頭腦向學生的頭腦的轉移，而首先是教師與兒童的關系。？良好的師生關系能讓孩子快樂地接受教育。孩子喜歡什麽樣的老師？用小孩子的話說:？孩子哭了，馬上擦眼淚？經常給孩子系鞋帶？還不錯？不發脾氣？不打人？愛孩子的老師，不用拉出來，就受到孩子的歡迎和喜愛。
教師對孩子的愛是壹種理性的愛，俗稱教育之愛，是指教師要愛孩子，溫柔、寬容、不偏袒地對待孩子，尊重孩子的人格，保護孩子的合法權益，做孩子的老師和朋友。
(二)具有健康的身心素質。
健康的身體是做好學前教育的重要保證。教師需要良好的身體素質來教育和照顧壹群天真活潑的孩子。健康的老師，精力充沛，效率高，對孩子積極，給孩子帶來自信和快樂；如果老師身體不好，精神狀態不好，班級氣氛就會壓抑沈悶，影響孩子的心理健康。
教師的心理素質影響著兒童人格素質的形成。心理素質差的，比如情緒不穩定，主觀武斷，沖動的老師，工作方法可能是專制的，要求孩子說什麽做什麽。他們教的班級裏的孩子，可能很守紀律，很聽話，但是膽小，缺乏自信，依賴性很強。再比如壹個缺乏獨立性和自信心的老師。他的工作風格通常是放任自流，對孩子的態度也很好，但是膽小怕事，優柔寡斷。他教的班裏的孩子，可能大多能力很強，有主見，但紀律性差，缺乏自制力。心理素質優秀的教師往往民主、豁達、思維敏捷、情緒穩定、善於自控、對孩子充滿熱情、工作積極、足智多謀、靈活多變，所教班級的孩子大多紀律嚴明、彬彬有禮、親近他人、友善友善。
幼兒教師必須加強身心修養，在孩子面前展現自己的人格魅力，才能獲得孩子的信任和喜愛。
幼兒園教師應具備的專業素質有紮實的教育文化科學知識。
幼兒教師在就職前，必須了解和掌握學前教育的基礎知識，了解學前教育的發展趨勢和最新研究成果。學習這些知識，有助於教師掌握幼兒教育規律，提高工作的目的性、計劃性和效率；也有助於教師樹立正確的教育觀念。其實每個老師都是根據自己對孩子發展和教育的看法來組織教育教學的。壹個教師的教育觀念決定了他在教育過程中設定什麽樣的教育目標、內容和策略，對孩子采取什麽樣的態度。可以說，什麽樣的教育觀念就會產生什麽樣的教育行為，從而影響教育的效果和孩子的發展方向。幼兒教師只有不斷學習學前教育知識，關註教育形勢的變化，研究教育實踐，才能不斷更新教育觀念。
長期以來，社會上有壹些誤解，認為幼師教的知識很淺，學術性不強，不專業。好像誰都可以當幼師。其實這種幼師和壹般的教師職業壹樣，是壹種雙師型職業，即不僅要具備所教學科的專業知識和技能，還要解決問題。教什麽？同時，要有傳遞知識的技能和解決問題的技巧。怎麽教？問題。教師像醫生和律師壹樣，必須接受嚴格和持續的專業培訓。診斷？、?分析？、?處方？，成為壹種教育？臨床專家？。與普通教師職業不同，幼兒教師不是某壹學科的教師，而是負責孩子的全方位教育。幼兒教師對幼兒的教育內容涉及自然、社會、語言、藝術、健康等領域。教師需要廣泛的多學科知識和教育藝術，才能滿足幼兒發展的需要，才能勝任幼兒園的工作。
具備各種能力和素質。
高爾基說:？教育兒童的事業要求幼兒教師實現職業理想，成為教育兒童的專家，將教育理論知識轉化為實踐教學能力，這是做好教育教學工作的重要條件。
1.觀察和理解兒童的能力
教育孩子是壹門科學。只有了解孩子，才能教好孩子。觀察是了解孩子最重要的方式之壹。因為孩子自控能力差，情緒容易暴露，內心活動和身體狀況往往通過表情、動作或簡短的語言表現出來。往往壹個孩子的壹個小動作，壹個瞬間的活動，往往反映了壹個真實的內心活動。比如，孩子非常重視老師對自己的評價，並在行動中不經意間表現出來。當妳犯錯的時候，往往會不自覺地看著老師；當值日生分蘋果，把小蘋果留給自己，把大蘋果給孩子的時候，常常滿懷希望地看著老師。如果教師能夠理解其外在行為所傳達的內在信息，敏感地感知到兒童最迫切的需求，並根據兒童的特點做出及時、恰當的有利於兒童發展的反應，那麽教師就贏得了教育的主動權。
幼兒教師需要觀察技能。教師的觀察技能表現為隨機觀察和有計劃觀察。在隨機觀察中，教師要盡可能準確、客觀地觀察孩子，不斷提高孩子的觀察靈敏度，盡快捕捉到孩子最小的動作，找出孩子最小的需求，了解孩子某壹行為的意義，並及時反饋；有計劃地觀察時，可以先擬定觀察項目，列出觀察要點，選擇有代表性的場景。觀察並做好詳細記錄。觀察壹段時間後，要仔細思考和分析這些記錄材料，全面總結每個孩子的優缺點，為孩子設計合適的學習方案。
2.組織和管理班級的能力
教師的中心任務是教育全班兒童，使他們在體、智、德、美等各方面得到發展。在班級組織管理中，教師肩負著重大責任。從教育內容看，有德、智、體、美等方面；從任務看，有兩個方面:保育和教育；從教育的角度看，有集體教學活動、勞動、遊戲、日常生活活動等。從組織形式上看，有集體、個人和團體活動等。教師要合理規劃、科學安排這些內容和活動，做出促進幼兒發展的最佳方案，並不容易，這就需要教師有很強的組織和管理能力。
教師的組織管理能力包括:制定班級教育工作計劃的能力；創造適合本班級兒童發展的環境的能力；建立良好的班集體包括確定班級教育目標、樹立良好班風、建立班級常規、維護正常教育教學秩序和紀律的能力；根據幼兒的發展水平，分組的能力，靈活引導各組同時開展活動；組織孩子開展各種教育活動並對其進行評價的能力，等等。
集體教育活動的組織與管理是教師組織和管理班級的壹個重要方面，新教師壹開始很難學會。但是班級管理不好的時候，活動的無序和混亂會侵占孩子的學習時間，讓老師們疲於奔命。即使教師準備充分，組織管理不善也會導致孩子出現紀律問題和不良行為，阻礙教師運用教育指導策略，這在小組合作學習、實驗和手工操作中更為明顯。對此，教師可以提前制定活動規則，規定違反規則的後果，提高孩子的自律能力，加強師生溝通，加強對教育過程的監控，這樣教師的管理效果就會增強。
教師組織管理能力的提高是壹個過程。每壹項工作，都是事先精心設計，每壹步行動都是經過深思熟慮，精心實施的。每次行動結束都認真總結經驗教訓，通過不斷的鍛煉提高教師的組織管理能力。
3.通訊技能
溝通是人與人之間交流信息，相互理解，接受對方的觀點和行為，相互協調，達到默契的過程。主要的交流方式有語言交流和非語言交流。教師與孩子、家長的溝通能力是教師的壹項重要基本功。
(1)師生交流
有兩種交流方式:語言和非語言。
老師和孩子的言語交流通常是圍繞壹個話題展開的。教師要註意談話策略，觀察和發現孩子感興趣的話題，把孩子引入談話，用簡潔有趣的問題保持孩子說話的興趣，在孩子說話時表現出極大的熱情和耐心，註意傾聽，給予鼓勵。
在與孩子交流時，教師自身的語言素養很重要。鑒於孩子的知識、經驗和理解能力較差，教師的口頭表達要符合孩子的接受水平，如態度溫和讓孩子有安全感，願意傾聽；堅定的語氣讓孩子覺得老師充滿信心；表達簡單明了，孩子容易理解；盡量用愉快的語氣說話，走在孩子身邊，而不是遠遠地大聲喊叫，因為這樣做會讓孩子感到害怕。教師要講究語言藝術，因為兒童的思維是直觀的、具體的，所以教師的口語要生動、有吸引力，並伴有動態的語言。老師應該總是用積極的語言和孩子交談，告訴他們應該做什麽，而不是指出他們不應該做什麽。比如:？請輕輕地移動椅子？不說嗎？別把椅子弄得叮當響，好嗎？，說？請把積木放在籃子裏。不說嗎？不要把積木放在地上？。教師的語言不僅是向兒童傳遞信息、進行思想教育的重要手段，也是兒童模仿的對象。教師的語言應該為孩子們樹立榜樣。
師生非語言交流主要是指教師通過微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下、與孩子交談等方式與孩子交流。這種方式比語言更容易表達老師對孩子的尊重、關心、愛護和肯定，符合孩子的心理需求。老師使用這種動態語言，是基於老師對孩子的愛。如果教師像母親壹樣對孩子充滿發自內心的愛，這種內心的愛情自然會流露出來，轉化為充滿活力的語言。
(2)教師與家長之間的溝通
家與家之間的相互溝通與和諧關系是協調各種教育要素、形成教育合力的重要保證。在家庭關系的構建中，教師是主動的壹方，教師對家長的理解和尊重是溝通的前提。教師需要了解家長對孩子的期望，家長的性格，職業，文化程度，他的教育理念和方法，在此基礎上，確定自己的工作方法和策略。
(1)本著關心孩子成長的宗旨，樹立平等信任的態度。教師應該與家長建立情感聯系。在與家長溝通時，要真誠地關心孩子的成長，主動介紹孩子在幼兒園的情況，對不同性格的家長采取寬容的態度，主動邀請家長參與幼兒園的課程設計、實施和評價，認真傾聽他們的想法和意見，在教育孩子中發現矛盾時絕不指責對方，而是設身處地為家長著想。盡力解決家長在教育孩子時遇到的困難，讓家長感受到老師對孩子的愛。這樣才能調動家長積極與老師溝通，為孩子的進步而努力。
②掌握溝通技巧。與父母溝通時，掌握溝通技巧很重要，比如與父母面對面交談時的傾聽技巧；適合不同父母性格的談話技巧；向不同性格的父母匯報孩子發展的技巧，等等。只要教師註重溝通技巧，本著愛孩子、關心孩子的目的，巧妙地引導家長掌握科學的育兒方法，在溝通過程中就會得到家長的尊重、理解和支持。