文/銀花
場景：
“妳去串羊肉串。”（小姑娘把樹葉用細細的樹枝串成串）
“好的，那妳烤羊肉串吧！”（另壹個小姑娘把串好的樹葉放在了玩具鍋上）
“那我給羊肉串放點鹽吧！”
三個小朋友分工協作地玩著烤羊肉串的 遊戲 。不遠處，有個差不多大的小女孩在旁邊看了好壹會兒，明顯很想壹起玩，卻緊緊攥著奶奶的衣服沒松手。
奶奶也看出了小女孩的心思，“妳是想和他們壹起玩嗎？”
小女孩點點頭，女孩奶奶接著說：“那妳自己去說，妳們好，我叫思琪，我可以和妳們壹起玩嗎？”
思琪並沒有聽從奶奶的建議，而是要奶奶去跟小朋友說。奶奶鼓勵了幾次她也沒動，但嘴裏壹直讓奶奶去說。
最後，奶奶帶著她壹起，對玩 遊戲 的小朋友說：
“小朋友，可以和妳們壹起玩嗎？”
其中壹個小女孩說：“不可以，我們正在烤鮮香味的羊肉串呢！”
“那讓小妹妹和妳們壹起烤好不好？”奶奶繼續說
“不好，我們的羊肉串馬上就烤好了。”
很多家長大概都有過這樣的經驗，帶孩子在小區或公園裏玩，看到別的小朋友們壹起玩得很開心，自己家的孩子也想加入，可是又不知道怎麽辦？
這時候，很多父母都會給孩子出主意：
“妳去對他們說，妳們好，我叫xx，我可以和妳們壹起玩嗎？”
如果對方只是壹個人，且也正想找人玩，這時候孩子提出“我們壹起玩吧”，多的時候還是湊效的。
但是，假如對方是壹個小群體，達到2個孩子以上，那麽“我可以跟妳們壹起玩”的效果會大打折扣。
這跟我們在很多教科書上看到的不壹樣，在書，我們常看到的情景是：
“我可以和妳壹起玩嗎？”
書上的孩子大多會客氣地回應：“好啊，可以啊，歡迎妳啊......”
孩子們的回應方式熱情又友好。而在現實生活中，如果孩子們玩得很開心，不缺玩伴的話，對新來的孩子往往並不會表示歡迎，甚至會壹致排外。而“我可以和妳們壹起玩嗎”的詢問，不僅幫不了孩子加入，還會讓孩子成為排斥的對象。
在《媽媽他們欺負我——幫孩子解決社交難題》壹書中有所解釋：
孩子的核心社交技能與成人不同。
很多父母會把 有禮貌 和 良好的社交技能 弄混了，會教孩子說壹些禮貌的話，請、謝謝，比如，“請問，我能和妳壹起玩嗎？”
其實，這種成人禮貌的社交方式，並不符合孩子自然的社交規律，這樣的話語就相當於明確地給了對方壹個拒絕的機會。當然，對方孩子的這種拒絕並非出於惡意，只是因為那些孩子自己也 缺乏社交技巧。
所以書中作者不建議在交往時教孩子說 “我可以和妳們壹起玩嗎？”
而那些具有較強社交力的孩子，他們往往不會問：“我可以和妳壹起玩嗎？”，而是通過壹些技巧和孩子們打成壹片的。
那麽他們是怎麽做的呢？
1.觀察、旁聽
孩子在看到其他壹群孩子玩 遊戲 時，他往往會先看看他們在做什麽，說什麽，玩什麽。
2.我可以通過什麽角色參與他們的 遊戲
?參與話題
幾個孩子在公園裏畫畫，這時候有個小朋友走過來看了看，壹會兒對其中壹個小朋友說：“妳畫的是小兔子嗎？這是我最喜歡的小動物了。”很快孩子就融入了幾個小朋友的話題，壹起畫起來了。
?參與角色
幾個小朋友正在玩角色扮演 遊戲 ：“妳當媽媽，我當爸爸，她當小寶寶，假裝小寶寶生病了......"
新來的小朋友：“我當醫生，我來給妳們的小寶寶看病。”幾個孩子很快就進入了 遊戲 的模式。
?提供幫助（做出貢獻）
在淘氣堡裏，有幾個孩子要搭建房子，有個剛來的小男孩聽到了，馬上去積木區把積木運了過來，其他小朋友也去搬運各種形狀的積木，小男孩自然、順利地加入了搭房子的 遊戲 中。
?接受孩子們既有的 遊戲 規則
任何壹個團體，都需要新成員能遵守既有的規則。
遊戲 力工作室創始人李巖指出，孩子想要加入壹個群體，需要表現出具備2個條件：
第壹，我能服從群體中既有的規則和秩序。
第二，我能為群體做出貢獻。
而守規則，有貢獻的孩子能快速融入新團體。
以上的幾個技巧，大多數孩子只需要機會和時間，就能總結出來，這比成人想出來的“我能和妳們壹起玩嗎”會有用得多。
因此，家長幫助孩子加入群體時，不只是鼓勵他去接近小朋友，而是需要給予更具體的技巧上的幫助，這才是有效的。
當然如果孩子不能加入到新團體中時，他們往往也會采取別的方式：
1.用破壞的方式，引起註意
孩子渴望能被接納，能有歸屬感，所以被人討厭總比被人冷落好。他們在不被接納時，往往會采取破壞的方式吸引註意力。
幾個女孩子正在沙堆沙坑搭沙堡，這時候壹個小男孩也想壹起玩，但是幾個女生對他愛理不理。小男孩壹氣之下，就踢翻了其他孩子搭的沙堡。
2.壹有問題就找大人幫忙
在小區的休閑區域，有幾個小朋友在玩滑梯，忽然聽到壹個小男孩在大聲喊媽媽。
“媽媽，他們不讓我玩，堵著不讓我上去。”
男孩媽媽聞聲，對著其他幾個孩子訓斥道：
“這是公***場所，不是妳們家的，妳們可不能這樣的！”
“這是我們的密碼城堡，只要他念‘芝麻開門’的咒語就能進了。”
“壹起玩，別念什麽咒語了，他可以玩自己想玩的。”
幾個小孩迫於家長的壓力，就和小男孩壹起玩了。過了幾分鐘，又聽到男孩在喊：“媽媽，他們不讓我玩。”
最後媽媽帶著哭喊的男孩離開了，而這樣的方式，並不能幫助孩子提升社交力。
首先，鼓勵社交、創造機會
父母的鼓勵對孩子來說包含有信任，孩子會相信家長所相信的，並內化成自己的信念。同時盡量為孩子創造與他人交往的機會，但不強迫孩子。比如，可以在家裏組織壹些活動，讓小朋友來家裏玩，刻意給孩子安排重要的角色，直接鍛煉孩子的社交能力。
其次，尊重天性、正向引導
不論妳家孩子是外向型孩子，還是內向型孩子，他們都需要社交，渴望交朋友。家長應尊重孩子的個性，不要強行讓孩子放棄自己的喜好去迎合夥伴，順應孩子的天性加以引導，幫孩子找到誌氣相投的朋友。
再次，學會放手、正視沖突
孩子們社交過程中，會出現壹些不合理的情況，盡量為孩子創造更多的社交機會。教授壹些基本的社交技巧，比如，他在畫畫，我能提供什麽幫助呢？他摔倒了，我們可不可以把她扶起來？
不回避沖突，只要孩子自己能解決的，就讓他們自己解決。建議家長既不要親自出手，也不要完全袖手旁觀，7歲前孩子的打鬧行為，都不是成人理解的“欺負”，家長教給孩子壹些解決沖突的技巧和方法。
最後，做好陪伴，給足夠的安全感
不論自己的孩子是什麽樣的性格，是內向型的孩子還是外向型的孩子，孩子都需要社交，都渴望交朋友。
家長要多傾聽孩子，鼓勵孩子把自己的煩惱和困惑說出來，如果需要，可以和孩子壹起想辦法解決，如果不需要解決，也是孩子自我疏導的方式。有時候我們可能沒辦法替孩子交朋友，但我們可以努力給孩子信心。
沒有孩子天生就是社交高手，孩子社交能力的培養，追其根源，在於早期家長的引導和協作培養。