[關鍵詞] 校企合作；現實；意義
[作者簡介]張芳明（1982?），男，江西外語外貿職業學院，研究方向為教育教學研究。（江西南昌 330099）
校企合作是壹種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方***同參與人才培養的過程，通過課堂教學與學生參加實際工作相結合，提高學生的技術應用能力，培養學生良好的職業道德，增加學生的就業能力、創新能力，以適應當前激烈的社會競爭。職業教育不同於普通教育，職業能力培養是職業教育的核心，其特點是以現實職業分析為基礎設計課程內容，以現實職業需要為出發點組織教學活動，培養現實生產、服務的技術型人才，以適應勞動市場的需求。而企業作為勞動市場需求的主體，其勞動分工水平決定了勞動市場的專業化程度，其實際用人要求決定了勞動市場的職業資格標準，同時作為除學校以外教育資源的最大提供者，企業既是職業教育的需求主體，又是職業教育辦學主體，這都為校企合作提供了現實基礎。除此之外，校企合作也有著其現實需要：
壹、校企合作，優勢互補
（壹）傳統職業教育的弊病國內外經驗證明，職業教育能否辦出特色，取決於行業、企業參與辦學的程度
20世紀60年代，美國學者福斯特就極力反對單純學校形態的職業教育，主張發展多元化的職業教育。70年代起，德、英、美等國及發展中國家，也都改變了單壹發展學校形態職業教育的做法，開始走多元化的職業教育發展道路。在我國同樣是上世紀60年代，廣州的職業教育就已經大面積推行半工半讀，概而言之，就是以壹定時間為周期，交叉上課與實習。可惜不久隨著*****的開始，半工半讀的探索道路便中斷了，以至於長久以來我國的職業教育運行機制壹直還是傳統的終結性、封閉式的運行機制，教育觀念落後，管理體制僵化，辦學形式封閉，社會化程度不高，人才培養目標與規格以教育部門為主制定，造成供需雙方的脫節，不能高質量適時地培養勞動力市場所需求的人才，相反還加重了就業危機，出現了十萬元請不到壹個高技術鉗工的尷尬局面。隨著市場經濟體制的建立和經濟增長方式的轉變，要求職業教育必須走開放式的道路，改變原有的教育觀念、教育目標、辦學模式、管理體制、運行機制以及教育的發展策略，主動與企業和社會?聯姻?，建立適應市場經濟需求的合同關系，實現由傳統職業教育向現代職業教育的轉變。
（二）企業自身培訓中的尷尬隨著各行各業的競爭加劇，顧客對產品與服務質量的要求不斷提高，對員工的素質要求也更高，越來越多的企業開始重視員工培訓
但企業在開展員工培訓時難免有自身的顧慮，即培訓投資的風險性。人力資本投資不同於物力資本投資，後者的風險主要來自未來收益的不確定性，但是物力資本無論如何不會離開企業，除非發生出售、轉讓。企業對人力資本的投資，相對而言在增加工人技能方面的收益是比較穩定的，其投資的風險主要來自於：如果員工被培訓後離開企業，則企業就損失了其人力資本投資?而且，經過培訓的員工若進入競爭對手企業，反而可能給本企業形成威脅。壹方面，雇主不可能通過擁有雇員的人力資本來限制其離開；另壹方面，企業又想盡最大力度來避免因離職而導致的培訓損失，於是企業就易產生?培訓回避癥?，致使人力資本投資出現困難，投資嚴重不足，制約了企業的長遠發展。針對以上情況，實行校企合作，加強教學與生產的結合，可以彌補當前各自的不足，實現職業教育及企業管理現代化，加快企業自有人才培養，使教育與生產實現持續發展，是適應當前形勢發展的壹種需要。
二、校企合作，互惠互利
企業是以創名牌產品，追求最大經濟效益為目標。學校是以培養人才，產生最佳社會利益為理念。如何將兩種不同管理方法、不同文化背景、不同追求目標的企業和學校融為壹體，達到互利***贏的目的，成為當前校企合作面臨的主要問題：
首先，如前所述，職業教育核心在於職業能力培養。職業能力重點則在於獲取市場信息、根據市場需求和科技進步調整生產結構和產品技術性能的創新能力。通過展開校企合作可以充分發揮企業的信息優勢，包括市場需求信息、實用技術信息等，幫助學校確定或及時調整專業設置、培養目標，以便培養出真正適應社會經濟發展需要的高素質、強技能的人才。
其次，企業聚集著壹大批生產、服務第壹線的實用型技術人才，將這部分人引進來，參與教學過程，為學生傳幫帶，使學生能夠切實提高職業能力。再者，通過校企合作可以充分發揮企業設施設備的優勢，將生產車間（場地、設施、設備）作為學生的實習基地，可以有效地提高學生職業能力。讓學生到生產、服務第壹線去，接受企業管理，在實際生產崗位上接受老師傅手把手的教，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、壹絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，這不僅能為學生直接了解具體生產崗位的技術要求，提高職業能力，為畢業與就業接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎，而且對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。
另外，隨著經濟的飛速發展和科技的不斷更新，各種職業的文化含量越來越高，知識已成為決定生存質量的重要因素。在各類職業學校中有很大壹部分學生來自偏遠山區，家庭貧困，每年所交學費是家裏東拼西湊以及自己利用寒暑假打短工攢來的。校企合作可以使學生進廠帶薪實習，減輕學生的經濟壓力，使其能圓滿完成學業踏上理想的工作崗位，從而擺脫貧困的生活狀態。最後，企業作為校企合作的另壹個主體，同樣受益頗豐。除了能夠參與學校的教育與培訓活動，在根據市場需求確定培養目標、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和學習成果評估等各方面發揮主導作用，更加切合企業實際需要外，還可以充分依托技工院校進行新職工的培養和在職職工的培訓提高，減少企業在員工培訓上的投資和風險，並與學校簽訂人才培養培訓合同，優先錄用合作院校的畢業生，得到大量滿足壹線生產需要的具有較高操作技能和職業道德的技能人才，在提升企業社會信譽度的同時，為其長足發展奠定了紮實的人才基礎。
綜合以上分析，校企合作既能使學校減少部分實驗、實訓設備的投入，分解辦學成本，又能讓企業得到了大量壹線工人而取得長足的發展，還能讓部分困難學生順利完成學業，最終取得的是三贏效果。
三、我院校企合作實踐的成功案例工商管理系
目前在校生1400余人，專業包含工商企業管理、物流管理、營銷與策劃、人力資源管理和連鎖經營管理五個專業。該系先後與正邦集團、蘇寧電器江西分公司、福建鑫諾通訊技術有限公司、德邦物流等多家企業簽訂協議開展校企合作，進行?訂單式?培養。幾年來，該系根據企業的要求進行課程設置、組織教學，彌補了課本知識落後於現代企業發展的不足，使在校的教學內容與企業的需求同步，為企業輸送了大批壹線技能人才，滿足了企業的用人需要，也提高了企業的市場競爭力。此外，該系還定期組織專業教師到企業參加職業技能實踐，提高他們的實踐操作技能，取得良好成效，目前該系?雙師型?教師已占到專業教師60%以上。在提升學校師資力量的同時，學生就業有了保障，從而使學校保證了生源，促進了招生，學校發展進入良性循環。
以上實踐雖只能作為個案，但其清楚表明，校企合作，加強教學與產業結合，可以實現我院與用人單位的合作?雙贏?，是適應市場經濟建設的人才培養模式，是貫徹科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。
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[責任編輯：李佳佳]