《月光曲》壹文是關於德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經過。下面和我壹起來看《月光曲》課文原文，希望有所幫助！
《月光曲》課文原文
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有壹首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
有壹年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的壹個小鎮上。壹天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從壹所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子裏有人在談話。壹個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽壹聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”壹個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，妳別難過，我不過隨便說說罷了。”
貝多芬聽到這裏，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋裏點著壹支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈壹首曲子給這位姑娘聽的。”
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，壹曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈壹首吧。”
壹陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的壹切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過壹縷壹縷輕紗似的微雲。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，壹個連壹個朝著岸邊湧過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了壹夜工夫，把剛才彈的曲子《月光曲》記錄了下來。
《月光曲》同步練習
壹、比壹比，再組成詞語。
茵（）券（）臘（）屢（）。
菌（）卷（）蠟（）縷（）。
噸（）譜（）盲（）醒（）。
純（）普（）育（）醉（）。
瞎（）恬（）鍵（）濤（）。
割（）括（）健（）滔（）。
二、照樣子在括號中填上適當的詞語。
壹（朵）玫瑰（潔白）的雲朵（認真）地聽講。
壹（）鋼琴（）的大海（）地散步。
壹（）曲子（）的月光（）地聽著。
壹（）茅屋（）的浪花（）地走來。
壹（）蠟燭（）的'琴聲（）地跳躍。
壹（）輕紗（）的小鎮（）地彈奏。
《月光曲》教案設計
教學目的：
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過。
2、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學難點：
想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
教學過程：
壹、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀壹讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而後來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什麽彈完壹曲，又彈壹曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給妳印象最深的畫面。
（1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀壹讀，進行評價。
（2）下面請同學們聽壹段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說妳看到了什麽？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。
（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什麽?他為什麽會看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄雲。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花壹個連壹個朝著岸邊湧過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪湧。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麽？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶湧的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什麽情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內容？（2——5）
設計開放性的問題，讓學生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎麽想的？為什麽沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）
2、小結：這些都與什麽有關？（環境）
板書：月光窮兄妹。
3、說說當時貝多芬又是怎麽想的？為什麽沒有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒有回答”這是壹個內涵非常豐富的句子。
設計了壹個開放性的問題：“貝多芬為什麽沒有回答盲姑娘的話？”
學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
①貝多芬默認了。
②貝多芬謙虛。
③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
④貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。
⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。
⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈壹曲吧”就是回答。
五、.總結全文
說說通過讀課文，妳了解到了貝多芬是壹個什麽樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
①自由朗讀自己喜歡的段落。
②指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）
註意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪湧的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要註意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完壹曲後的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己後的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最後三個自然段。