作為壹名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成壹個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麽問題來了，教學設計應該怎麽寫？以下是我幫大家整理的壹年級語文《棉花姑娘》教學設計，僅供參考，大家壹起來看看吧。
壹年級語文《棉花姑娘》教學設計1教學目標
1、認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。
2、理解“盼望”，讀好第壹自然段。
3、讀出棉花姑娘焦急的心情，並演壹演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
課前準備
教師：課件“可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡磁性田字格（2個）
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）
學生：語文書鉛筆橡皮
教學過程
壹、揭題
1、課前板書：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
（1）孩子們妳們認識她嗎？妳瞧，多漂亮的棉花呀！（輕聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？
（2）“姑娘”
a、輕聲。這兩個字是我本節課的生字，誰能讀好它。
指名讀，齊讀。
b、字特點。
妳們發現這兩個字有什麽特點？
二、學習第壹段，語境識字
1、導入故事：可是卻發生了壹件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎麽啦？（師範讀課文第壹自然段）
2、出示課文第1自然段，讀壹讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
（1）層次1：第壹句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子
a、誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲”“蚜”，妳是怎麽記住它的？
b、讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）
c、學生先說，老師拓展錄音資料。
（2）層次2：第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句
a、盼，“目字旁”，跟什麽有關？盼就是看，字義。
b、“啊”可是會變音的。
c、治病：三點水，壹個臺，合起來。這個治妳讀得真好，
3、自己先拿起書在位置上好好地練壹練。
4、指讀。
5、齊讀第壹段。
三、課文學習。
（壹）第壹次讀
過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀
妳們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。
a、燕子飛來
1、請（壹張口就請，這個是什麽態度）（有禮貌）。
2、幫（這兩個字有個***同點，都是後鼻音，把它們讀好）。
b、啄木鳥飛來了。
c、青蛙跳來了。
妳看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————
啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————
青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————
（三）第三次讀。
那森林裏的醫生是怎麽說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2—4小節，用橫線畫出森林醫生的話。
第壹個醫生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————
燕子說：——————————
第二個醫生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————
啄木鳥說：——————————
第三個醫生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————
青蛙說：——————————
四、演壹演。
過渡：孩子們妳們願不願意來演壹演？
如果想來演醫生的話，就得把他們的句子都記住，妳們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，妳們當森林醫生好不好。
轉換角色
集體——個人
五、生字復現
小朋友們妳們演得真好，獎勵妳們壹首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫生幫忙，盼望醫生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字
這節課有3個生字，我們壹起把它們請到田字格裏。
觀察字形。範寫“只、請、幫”。
1、只：什麽結構？強調：口字稍微扁壹點，註意底下的撇
2、請：言字旁加青，註意底下月的書寫。
什麽結構？
3、幫：上下結構，包耳朵，底下壹個巾。
4、練習。
打開書139頁只和請各描壹個寫壹個。
第二個字爭取比第壹個寫得好。
七、結課
最後誰治好了棉花姑娘的病呢？下節課請我們的老師繼續帶大家壹起學習！
壹年級語文《棉花姑娘》教學設計2教學目標
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個字的書寫。
教學過程
壹、導入
1、猜謎語（壹棵樹上掛著壹條白毛巾——棉）。
2、導出課題。
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）。
二、認讀生字
1、自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）。
2、齊讀課文。
3、認讀生字（出示棉花形狀的生字）。
棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請她們壹起來參加我們的識字學習，好嗎？那請同學們讀讀她們的名字吧。
4、遊戲1：給棉花姑娘找壹頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們。
5、齊讀生字。
6、說說妳是怎麽記住這些生字。
7、遊戲2：交朋友（組詞）。
8、遊戲3：做七星瓢蟲。
（1）出示壹朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點。
（2）幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）。
三、指導書寫
1、出示要學會寫的生字
2、討論這些字要註意什麽
隨機指導：“雪”的現半部分中間壹橫不能出頭。
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，並引導學生之間要互相幫助。
3、組詞
4、生書寫，師巡視輔導
壹年級語文《棉花姑娘》教學設計3教學目標：
1、寫好“奇”“星”兩個上下結構的字，註意上收下放。
2、積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，並能靈活運用。
3、能註意“關鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。
教學過程：
壹、復習字詞激發興趣
1、小朋友們，上節課我們初步學習了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫壹聲“棉花姑娘”吧！（學生齊讀課題）（妳發現了什麽？姑娘都是女字旁娘讀輕聲）
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語妳會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就願意和我們做朋友。
2、出示詞語，指名朗讀。
生病星星（評價：這些後鼻音的字妳讀得非常準確，真了不起。）
可惡樹幹（評價：妳真棒，這兩個多音字，妳都讀正確了。）
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，壹起來叫叫它們吧！）
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花（妳發現了什麽？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個壹樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。我們眼前仿佛出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。壹起讀）
過渡：小朋友們，妳們把詞語讀得真好！棉花姑娘願意和妳們做好朋友了。可是現在妳們的好朋友棉花姑娘生病了。我們壹起讀壹讀第壹自然段，看看她生了什麽病？
二、理解感悟，角色朗讀
（壹）學習第壹自然段：
1、指名學生讀第1自然段，讓學生說說棉花姑娘生了什麽病？
2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）妳們瞧。
3、誰再來讀第壹段。（評價：聽出來了，妳和棉花姑娘壹樣討厭這些可惡的蚜蟲。妳這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有壹只兩只，妳能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多可惡蚜蟲）
小朋友們，妳知道妳的好朋友棉花姑娘生病了，妳心裏會怎麽想？她多麽盼望有醫生來給她治病啊！妳們的想法和棉花姑娘壹樣，妳們壹定能讀好第壹段。（男生讀，妳們讀好了“多麽盼望”這個詞，點紅“多麽盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，妳就像可愛的棉花姑娘壹樣，急得眼淚都掉出來了。）
4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號裏了。我們再來讀壹讀課文第壹自然段。
（二）學習2、3、4自然段
過渡：是的，那麽難受的棉花姑娘，多麽盼望有醫生來給她治病啊，那麽，棉花姑娘等來了哪些醫生呢？他們又說了些什麽呢？請小朋友們自由讀壹讀課文的2、3、4段。
1、學習第二自然段
（1）課件出示：棉花姑娘請了（）、（）和（）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）
（2）出示第2自然段
A、引讀：正在棉花姑娘著急的時候，壹只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請妳幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，妳還是請別人幫忙吧！”
B、小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什麽？（請妳來讀：請妳幫我捉害蟲吧！）評價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。
妳現在就是棉花姑娘，請妳想象壹下，蚜蟲喝幹了妳身體裏的汁液，妳就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候妳心裏怎麽樣？（著急）請妳再來讀壹讀這句話。（老師聽出了妳很著急，看到妳皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這麽強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號裏。所以我們讀對話，要註意“標點符號”哦！）我們壹起來讀好棉花姑娘說的話。
C、燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什麽呢？指名回答用上句式：燕子只會。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）
出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，妳還是請別人幫忙吧！”
妳從哪些詞語裏知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）妳找到了這些詞語，真好，妳把燕子的話再來讀壹讀。（妳的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這裏也有個感嘆號，妳能讀出它裏面包含的燕子的情感嗎？妳學會了註意標點符號來讀好對話的方法了，妳真是個會學習的好孩子。）
D、分角色朗讀：請妳來做棉花姑娘，妳來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀師生分角色朗讀）
教師小結：小朋友，妳們看第2小節，壹***有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了壹句話“請妳幫我捉害蟲吧！”最後燕子說了壹句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，妳還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。小朋友剛才學會了註意關鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信妳們壹定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導朗讀第3、4小節
（1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。
（2）指名分角色朗讀，評議。
妳們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，妳們都是有禮貌的小朋友。
妳們把標點符號裏藏著的語氣都讀出來了，真棒！
（3）為什麽啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習：啄木鳥只會。
青蛙只會。
相機出示貼板書：
E、分角色朗讀二、三、四小節
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體裏的水分越來越少了，她的心裏更著急了。突然之間發生了什麽事情呢？請妳來讀課文第5自然段。
（三）學習第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎麽辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪裏可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這裏要抓住“驚奇”壹詞來評價）
4、誰來當壹當這位了不起的醫生，向棉花姑娘介紹壹下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，壹天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農藥。齊讀
（四）學習第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲真能幹啊！它們不壹會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！
2、這裏有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠、雪白雪白）誰來讀壹讀？
3、拓展：妳能仿照例子說壹說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天雲朵楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書寫
1、出示本課生字：奇、星，指導學生觀察
2、師講解兩者***同點：都是上下結構的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，壹捺改成點，長橫要壓線，先寫壹小口，最後寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3、師在投影儀上範寫，生書空。
4、生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、、
5、師反饋部分學生的書寫作品。
板書設計：
19、棉花姑娘
燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥捉樹幹裏的害蟲
青蛙捉田裏的害蟲
七星瓢蟲捉棉花上的蚜蟲
壹年級語文《棉花姑娘》教學設計4壹、學習目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3、認識壹些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
引導學生了解壹些科學常識，激發學生熱愛科學的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麽地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何壹種動物頭飾。
五、教學時間：
2課時。
六、教學過程：
第壹課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節。
3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學過程：
壹、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，妳們認識它嗎？它叫什麽？（棉花）
2、棉花是壹種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成壹起都讀輕聲。課題反復讀壹讀，生字分別組兩個詞。
二、學習第壹自然段並隨文識字：
1、（課件出示第壹幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎麽了？（學生自由發言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。妳知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第壹自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、妳覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麽記比較好？（形聲字，聯系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麽想的？（學生自由回答）
5、我們壹起看看課文中用怎樣的壹句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀第壹段最後壹句：她多麽盼望有醫生來給她治病啊！）讀出語氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話裏有這樣兩個詞語，妳明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，妳記住了嗎？和同桌說說妳的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病？
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）
3、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的'病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什麽不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裏是怎麽想的？誰來當壹回棉花姑娘，讀壹讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應她？為什麽？請找出原因並在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃壹劃，讀壹讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什麽不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞裏的害蟲；青蛙——只會田裏的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導。
五、復習生字，承上啟下。
1、壹次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，妳聽，她是怎麽說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多麽盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，妳有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，妳們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不壹定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最後是誰給治好的呢？請大家課後讀壹讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導書寫兩個生字。“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”。
第二課時
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
壹、復習生字詞。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節課讓妳們在課後讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，妳們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字妳會怎麽記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）
2、課文哪壹段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們壹起來讀壹讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這麽快就吃光了蚜蟲，妳們想，棉花姑娘會有什麽表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
4、妳能學著棉花姑娘的表情來問壹問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“妳們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，妳認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什麽？
（學生回答）
6、不久之後，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最後這壹自然段呢？（學生討論後讀）
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，妳覺得哪些地方讓妳感到比較著急，哪些地方又會讓妳感到輕松而高興？（學生小組討論並反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把妳們的頭飾戴上，我們壹起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）
3、請壹組較優秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最後壹句話時，我們小朋友都有壹個***同的表情，那就是“笑”，請妳們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什麽？（學生想象發言）
小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大夥兒見了真著急，不會治蚜蟲怎麽辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，妳看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“壹”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結
構的字，註意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最後壹筆“丶”不要落下，不要加上壹撇。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優秀學生作業。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
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1、“森林醫生”——啄木鳥
2、莊稼的好朋友——蚯蚓
3、蟲國之鷹——蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工——海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎