該套化學試題圍繞社會生活中的重大時代主題和化學前沿成果，精心選取日常生活、生產環保、藥物合成等情境素材，弘揚學科核心價值，聚焦學科主幹內容，突出考查關鍵能力，發揮學科獨特的育人功能，提升考試評價的積極導向作用，發展學生的學科核心素養。
壹、註重核心價值的引領作用，落實立德樹人根本任務
該套化學試題旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務，發揮化學學科獨特的育人功能，選取真實的化學科研成果，展示化學科學對人類發展和社會進步的貢獻，激發學生為中華民族偉大復興而奮鬥的責任感和使命感。第11題以我國嫦娥五號探測器帶回的月球土壤的成分為背景，考查元素的周期律相關知識內容。
我國提出在2030年前實現碳中和、2060年前實現碳達峰的目標，展現了我國在應對全球氣候變化問題的責任與擔當。化學科學在實現碳達峰和碳中和發揮重要的作用，第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學技術減少二氧化碳。
試題選材設計廢棄資源回收綜合利用，第26題以磁選後的煉鐵高鈦爐渣為原料采用壹系列工藝流程回收金屬，展現化學變廢為寶的神奇魅力，促進學生牢固樹立綠色化學思想和環保理念。
二、註重對關鍵能力的考查，有利於科學選拔
該套高考化學註重選取新材料、新藥物、新催化技術的真實情境，增強情境的時代性，進壹步深化對信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證等關鍵能力的考查，提升對學生核心素養考查的有效性，進壹步提高人才選拔質量。
壹是完善信息獲取與加工能力考查。信息獲取與加工是整個化學學科能力發展的基礎，通過表格、圖像等方式提供豐富的數據信息，深入考查學生信息整理能力。例如，第13題以難溶鹽的飽和溶液中陽離子濃度隨氫離子的變化為素材，要求學生獲取圖中數據信息推導酸的電離常數、難溶電解質的沈澱溶解平衡的關系，並對信息進行深層次的加工，得到金屬離子的濃度平方與氫離子濃度定量關系。
二是加強邏輯推理能力考查。通過創設復雜的問題情境，加強對學生邏輯推理能力的考查。對於真實的工業生產過程，在信息獲取加工能力的基礎上利用化學基礎知識和基本原理，分析或選擇反應條件、解讀並挑選操作具體條件，推測實際工藝單元過程的操作目的。例如，第26題呈現利用煉鐵高鈦爐渣鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關金屬離子開始沈澱和沈澱完全的pH，要求學生綜合分析整個工藝流程，並根據物質轉化關系選擇符合要求的試劑。
三是探索歸納與論證能力考查。高考化學試題探索通過數據圖的形式向學生提供信息，讓學生通過化學反應原理分析數據曲線物理量之間的關系，考查學生利用數據進行歸納論證的能力。第28題巧妙地將兩個反應平衡常數的對數與溫度的倒數繪制成線性關系圖，要求學生由圖上信息獲知平衡常數與溫度內在關系，並在此基礎上通過提供兩個反應的平衡常數與溫度的關系，推導出壹氯化碘分解反應是吸熱還是放熱。
三、加強考教銜接，發揮考試積極導向作用
高考化學試題密切關註課程標準的學業要求和教學實際，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，增強試題開放性、靈活性，引導減少死記硬背和“機械刷題”現象，充分發揮高考命題的積極導向作用。
壹是夯實學科基礎知識，引導教學回歸基礎。試卷對典型化合物的性質、基本反應類型、物質基本轉化規律、基本化學實驗操作方法等基礎知識的考查，能有效地鑒別學生的學科基礎的掌握程度，有利於引導中學教學遵循教學規律、嚴格按照高中化學課程標準和教材進行教學、復習備考。
二是創新試題呈現方式，鼓勵學生理性學習。對適合學生認知特點的化學學科基本反應原理的考查，轉變呈現方式和考查思路，有利於促進學生從方法上掌握化學基礎的知識內容。例如，第35題考查NH3、H2O和PH3的雜化形式和相應的鍵角關系，並不是要求學生死記硬背鍵角以及空間結構，而是給出NH3、H2O和PH3的結構圖，要求學生根據物質結構理論結合題目示意圖分析問題。
三是試卷總體難度適中，引導落實改革理念。今年化學試卷總體難度符合教學實際，具有壹定的難度梯度，可以區分不同層次的學生，具體措施包括三個方面。第壹，基礎試題的數量有所增加，試卷的選擇題均大幅度增加考查基本概念的試題數量,選擇題包括化學生活、氣體制備實驗、離子方程式、有機物性質等常見的基礎內容試題。第二，試題情境不再陌生。元素化合物試題是以學生熟悉的鐵、鈣、鎂等元素的轉化基礎進行設計。實驗試題氧化石墨烯的合成實際上是考查酸性高錳酸鉀、硝 酸等氧化反應操作、基本的實驗儀器名稱以及常見的硫酸根和氯離子的洗滌操作方法。第三，試題計算不再復雜。對於數據計算，在設計試題時註重考查化學原理和物理量的關系。第28題壹氯化碘分解反應平衡常數的計算只要求學生列出計算式即可，第35題晶胞的空間占有率也只要求學生給出表達式。