2.我們通常都沒有孩子在進入幼兒園和小學時心理準備情況的記錄，但是，這種記錄如果有的話，對解釋孩子成年以後的行為來說，是很有幫助的。
3.當壹個孩子走入校門後，學校會對他提出什麽要求呢？他需要和教師、同學進行配合，同時還要培養對各種學科的興趣。依據孩子在學校中的表現，我們可以判斷他的合作能力、興趣愛好、他感興趣的學科，以及他是否願意聽別人講話、是否對周圍的壹切有興趣。學生對老師的興趣在很大程度上決定著他是否專註於自己的學業。對那些不能適應學校生活、成績不佳的孩子（大多數是在家裏過於溺愛的孩子）加以批評責備是沒有用的。需要註意的是，如果這種孩子能夠得到老師的寵愛，壹般情況下他們都會成為好學生。
4.那麽怎樣才是良好的入學準備呢?接下來我們就對這壹問題進行討論。我們總是可以從孩子缺乏入學準備這件事上看到母親的影響。眾所周知,對孩子來講,母親是第壹個喚醒他興趣的人,並在指導他把興趣轉入健康的渠道方面發揮著至關重要的作用。假如母親沒有盡職盡責,這會明顯地體現在孩子在學校的表現上。除了母親的影響外,孩子還會受到其他壹些復雜的家庭因素的影響,如父親的影響、孩子間的竟爭等。
5.學校成績報告不僅能反映他們所取得的分數，還能反映出他們的智力、興趣、專註力等。
6.對於教育應該教孩子學習知識，還是註意發展他們的人格，從個體心理學角度來說，兩者是可以兼顧的。
7.讓學生逐漸具有了解融會貫通的方法處理事情的能力，正是壹切教育所要達到的目的。（從學習課程設置的連貫性、趣味性引出，舉例嘗試把某些學科結合在壹起進行教學）
8.所有在學校讀書的孩子都覺得自己處於壹種激烈的競爭之中。教師的建議和指導具有重要指導意義。教師壹句恰當的話語可能會讓壹個醉心於競爭的學生走上與他人密切合作的道路。
9.對兒童在學校獲得的進步進行評價時，我們既要考慮教師的意見，同時也不應該忽視孩子的意見。有個事實是孩子在這方面具有良好的判斷力。在評價方面存在的最大的問題是學生有時候會妄自菲薄，在他們看來，“自己永遠都不如別人”。如果壹個兒童有這樣的想法，那麽他不可能取得進步。
10.人們通常將智力正常的兒童之所以取得良好的成績歸因於他們特殊的遺傳，這其實是壹種錯誤的觀念。有些家族比其他家族更人才輩出的原因，是因為家族的行事作風，而不是遺傳。
11.除了能力遺傳方面的錯誤觀念外，兒童發展所存在的另壹個障礙—成長環境，就是如果他們不能取得好成績就會受到家長的懲罰。如果壹個孩子總是成績不佳總是受到批評，那麽他奮起直追的信心就會逐漸喪失甚至逃離學校。個體心理學的觀點認為，無論多麽糟糕的孩子都是可以挽救的，這其中的關鍵是我們要想法設法去尋找其中的解決措施。
12.16歲以前，女孩子的成長發育要比男孩快。如果壹個男孩子對這點壹無所知的話，那麽當他們看到女孩發展比他們快的時候，心理通常就會失衡，並和女孩展開壹場沒有價值的競爭。
13.如果我們能夠了解兒童的興趣並發現他們擅長的科目有哪些，我們總可以找到對他們進行教育的合適的方法。成功可以促使更多的成功發生，對教育來說是如此，對人生的其他方面也概莫能外。這就意味著，如果壹個孩子對某壹學科有濃厚的興趣，並在這方面取得了成功，那麽他就會因此而收到鼓舞，並使他嘗試學好其他學科。
14.在學校建立教育咨詢診所，用現代心理學知識給教育系統提供服務。如果壹個孩子習慣用眼睛，屬於視覺類型，她就應該使教學的內容更便於眼睛的使用，例如地理。因為對這個孩子來說，看的效果要好於聽的效果。
15.心理學和教育學只不過是同壹現實和同壹問題的兩個不同方面。要對心靈加以指導，首先就要清楚心靈是如何運作的。只有做到這壹點的人才能運用他的知識來指導心靈，使其走向更高，更普遍的目標。