小學壹年級學生小林
（化名）
被老師要求端正坐姿，
雙手要擺在書桌上，
不能亂動。
但小林壹會挪挪身體，壹會蹲到桌底下，當這些都被老師禁止後，小林開始和旁邊的人
聊天，當然最終也被禁止了。最後，小林壹聲不吭地盯著同桌同學的頭發，突然把嘴裏
含著的口香糖粘在同桌同學的頭發上。
於是小林被貼上“多動癥”“註意力不集中”等
類型的標簽，直到他遇到壹位心理學專家後，標簽才得以卸下。
故事二：
有壹對夫妻吵著要離婚，妻子抱怨丈夫沒有把她放在心裏，從來不花時間陪她，壹
整天都到外面跑，
已厭倦這樣的生活。
在壹位婚姻家庭治療師的幫助下，
兩人重修舊好。
故事中的心理學專家和婚姻家庭治療師也是壹名九型人格的導師—蔡敏莉老師，
蔡
老師運用九型人格讓
故事壹
中的老師重新認識了小林小朋友，也讓小朋友自己重樹信
心，重拾快樂；讓
故事二
中的妻子與丈夫互相了解、接納進而包容。
故事壹中的小林是九型人格中的
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號活躍型，
或者是開心型，
壹切讓他開心的他都
做，壹切不開心的覺得悶的事情他都不做，讓小林端正坐在課室裏，對他來說實在是太
悶了，他只好壹會動動身體，壹會鉆到桌底下。當這些都被禁止後，他只好選擇“嘴巴
動”——說話，只要有人在，他可以說個不停。當嘴巴被閉上後，
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號小朋友開始發揮
想象力，天馬行空，他喜歡做實驗，不管是拿自己做實驗還是拿別人來做實驗，於是他
想，“咦，這個同學的頭發很長喔，如果把口香糖放在頭發上，能不能粘住呢？”然後
他就開始了他的實驗，
最終被貼上了“多動癥”“註意力不集中”等標簽，
正如蔡老師
所說，其實這些只是
7
號孩子的特性而已，
7
號的人天性如此。我同時想到，目前很多
家長、老師等都在那樣的情況下，以為孩子出現了什麽異常的行為，於是貼上了很多類
型的標簽，如果家長、老師等都了解不同性格類型孩子的心理狀況以及行為特征，或許
就不至於那麽多“誤判”，那麽親子關系會順暢很多。
故事二中，妻子的副型是“壹對壹”，丈夫的副型是“社交”，妻子喜歡沈浸在壹
對壹的親密關系中，
其關註點和精力會跟隨所有涉及親密關系的事務，
如跟特定的人維
持親密關系、性關系、個人魅力、親密感、結盟及融合等，表現在夫妻關系上，這個特
定的人就是其丈夫。而丈夫卻是社交型的，是群居動物，他的存活有賴於社會體系和團
體的作用，喜歡在團體中建立友誼，註重同伴和友好關系等。這類型的人專註焦點和精
力會隨著所有牽涉到生活圈和團隊的事務，如在團隊中的角色與地位、社會接受度、歸
屬感、參與感和友誼等。那麽妻子喜歡跟“特定的人”壹起，而丈夫則喜歡參與到團隊
當中，
當他們相互能理解到各自的性格特征後，
那麽就多了壹份尊重，
尊重自己的個性，
也尊重別人的不同；也多了壹份理解，理解自己的不足，也理解別人的錯誤；同時多壹
份寬容與接納。蔡老師相信九型人格中，講述的人的天性，天生的性格，而不是後天培
養的個性部分。多壹份理解和寬容後，就可以有相應“雙贏”的措施，關系就變得更加
融洽。