1.設立什麽樣的學校，開設什麽樣的專業，各級各類學校之間的比例如何，各種專業之間的比例如何，都受生產力發展水平和產業結構所制約。這說明了( )。
A.生產力的發展決定著教育目的的性質
B.生產力的發展必然引起教育結構的變化
C.生產力的發展制約著人才培養的規格
D.生產力的發展促進著教學方法發展與改革
2.“壹兩遺傳勝過壹噸教育”，這是壹種典型( )。
A.遺傳決定論 B.環境決定論 C.教育決定論 D.以上都不是
3.在教學過程中，教師不是直接將知識傳授給學生，而是通過學生自己的實際操作來獲得知識，這種教學方法被稱作( )。
A.支架式教學 B.發現式教學 C.實踐教學 D.拋錨式教學
4.老師將學生領到農場或工廠，學生在參觀中獲得知識，這是壹種( )。
A.課外教學 B.復式教學 C.現場教學 D.實踐教學
5.在我國，首次對孔子因材施教進行總結概括的思想家是( )。
A.王守陽 B.朱熹 C.董仲舒 D.荀子
6.在韋克斯勒的智力測驗中，如果智力商數是100，這意味著該個體智力處於( )水平。
A.平常 B.高於平常 C.低於平常 D.聰慧
獵考網解析：
1.B
解析教育結構通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。生產力發展的水平對培養人的規格，提出壹定的要求，要求受教育者必須具有某種程度的文化水平和生產上所需的知識技術，生產力的發展也必引起教育結構的變化。設立什麽樣的學校、專業，各級各類學校間的比例如何，各種專業間比例如何等，都受生產力發展水平和產業結構所制約。故本題選B。
2.A
解析內發論強調人的身心發展是由自身的需要決定的，身心發展的順序也是由人的生理機制決定的。比如，人的遺傳、基因等因素。“壹兩遺傳勝過壹噸教育”是霍爾的觀點，從中可以看出霍爾認為遺傳對於人的影響是起著決定作用的，是教育遠遠比不上的。故本題選A。
3.B
解析發現學習教學模式的理論基礎是布魯納的認知結構學習理論。發現學習是指讓學生通過自己經歷知識發現的過程來獲取知識、發展探究能力的學習方式和教學模式，它所強調的是學生的探究過程，而不是現成知識。教師的主要任務不是向學生傳授現成的知識，而是為學生的發現活動創造條件、提供支持。故本題選B。
4.C
解析參觀法，又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生到社會場所(如工廠、農村、展覽館等)，進行實地考察，使學生通過對實際事物或現象的觀察來獲得新知識，鞏固驗證舊知識的壹種教學方法。題幹中老師將學生領到農場或工廠，學生在參觀中獲得知識，這屬於現場教學的做法。故本題選C。
5.B
解析孔子是在教學實踐中最早采用因材施教的教育家。他善於根據學生的不同特點，有針對性地進行教育，以發揮他們的各自專長。宋代朱熹把孔子這壹經驗概括為“夫子教人，各因其材。”這是因材施教的來源，朱熹首次對孔子因材施教進行總結概括。故本題選B。
6.A
解析智力水平差異(即壹般能力差異)指的是個體之間或個體內部智力水平高低不同的程度。研究表明，人們的智力水平呈常態分布，大多數人的智力屬於中等水平。壹般認為，中等智力水平為90—110，超過130為智力超常，低於70為智力落後。如果個體的智力商數是100，在中等水平90—110範圍內，所以此人是正常水平。故本題選A。
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