?本次教研活動平度九中鐘素娟老師、平度壹中姜俊老師和即墨實驗高級中學金玉波老師分別帶來了三節精彩的課堂展示，即墨教研員宋令輝、平度九中王淑慧老師和平度壹中王瑞良老師分別對三位老師的課堂做了精彩點評，平度教研員竇君煥老師提出了基於核心素養的化學教學的具體要求。
鐘素娟老師，以培養學生化學學科素養為核心，設計了《鹽類的水解》壹課。本節課是壹節概念理論課，鐘老師以Fe(OH)3膠體的制備原理和條件的探究為案例設計了兩個主題，每個主題精心設計了學生任務：主題1中通過任務1，使學生從微觀角度分析FeCl3與水的反應，自然生成“鹽類的水解”的概念，認識到其實質，體現了學科素養中的“宏觀辨識與微觀探析”；任務2中幫助學生建立書寫水解的離子方程式和判斷溶液酸堿性的模型，並在任務3中應用模型進行預測，再引導學生從定性角度設計和進行實驗，從定量角度進行Kh的計算尋找證據，很好的體現了體現了學科素養中的“證據推理與模型認知”“變化觀念與平衡思想”；主題2中通過任務1歸納出影響水解平衡的因素，再通過教師的設問和演示實驗，讓學生認識到強烈的雙水解，並結合生活讓學生認識泡沫滅火器的工作原理，體現了化學在生活中的價值。整節課“言之有序”“言之有理”“言之有據”，使學生知識與能力並舉。
姜老師設計的弱電解質電離，以醋酸為主線開展教學內容。首先探究不同濃度醋酸的電離程度，引導學生定量計算電離度及電離平衡常數。然後探究影響醋酸電離平衡的因素，通過實驗驗證了溫度，濃度對電離平衡移動的具體影響。最後運用本節課所學知識進行了生活中的應用，並用思維導圖對本節課進行了總結提升。
金老師精心設計了《亞鐵鹽和鐵鹽的性質探究》這節課，首先從物質類別和元素化合價角度預測三價鐵離子具有的性質，通過小組實驗探究書寫離子方程式。接下來根據所給試劑預測二價亞鐵離子的性質，通過分組實驗所得實驗現象驗證預測。化學來源於生活，生活處處有化學，引導學生將所學用於生活。
即墨教研員宋令輝、平度九中王淑慧老師和平度壹中王瑞良老師分別對三位老師的課堂做了精彩點評，三位老師表示，姜老師的課形式新穎，課堂循循善誘，從整體來看，課程的教學環節完整，上課思路清晰，註重與學生的互動溝通，運用多媒體進行輔助教學，內容豐富。通過本節課的學習，學生了解了物質間的相互聯系、相互依存和相互制約的關系，了解了由壹般到特殊的辯證關系，培養了學生的科學素養。金老師的課生動形象，貼近生活，采用實驗探究、分析對比、理論聯系實際的教學方法，通過對鐵的化合物性質的學習，體驗科學探究成功的喜悅，培養探究意識和善於和他人合作的意識。鐘老師的課幽默生動，富有親和力，先預測再驗證，有了實驗的支持進壹步形成理論，構建了鹽類水解的模型。不斷創新，開放問題，壹步步引導學生去獨立探究，培養學生科學探究能力，真正做到了學生為主體和教師引導相結合的高效課堂。三位老師的教學都做到了“以生為主，以師為輔”，無論是從教學思路還是教學方法都值得我們學習和借鑒。
? 最後，平度教研員竇君煥老師提出了基於核心素養的化學教學的具體要求。竇老師表示，立德樹人是教育的中心，壹定要發展學生核心素養幾方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任，將核心素養的幾個方面落實到具體教學中來。