我讀了《人生第壹課》，懂得了人生要坦然面對現實，接受命運的安排，只有人生目標，才能走上成功的第壹步;只有超越自我，壹切才皆有可能;壹切只有堅持到底，才能邁向成功的第壹步。下面給大家帶來壹些關於人生壹課心得，希望對大家有所幫助。
讀《人生第壹課》心得1
壹個國慶長假，我讀了《人生壹課》，這壹篇課文讓我怎麽也忘不了，它我的啟發像《釣魚的啟示》那樣難忘。
《人生壹課》講的是：“我”上大學二年級的時候，開學不久，是壹個周末，“我”整天忙著在球場上訓練，不準備去聽課。當“我”到球場上是卻發現沒帶球鞋。“我”到教室裏去穿鞋，不料老師給“我”壹個人上課，“我”很感動，後來很多同學也來了，這壹節課給“我”留下了不可磨滅的印象。
讀了《人生壹課》我深深地感受到：不管遇到怎樣的困難和挫折，我們都不應該辜負別人對自己的信任和尊重。文中的“我”就是為了不辜負老師對“我”的信任與尊重采用心的去聽老師的課，正是因為“我”的這壹個舉動，其他的同學才會被感染的，老師為了上壹節課需要花很多的心思去研究教材、吃透教材，需要花很多的心血，這時候如果我們不尊重老師的話就太不應該了。
記得第壹次小隊活動，小隊長好不容易想出那幹什麽，制定出了壹個周密的活動計劃，號召大家去參與，但是到最後參加的卻只有可憐的兩個人，奶奶壹般都不到，那些沒有參與的人又沒有想過這些?
真的，不管遇到怎樣的困難和挫折，我們都不應該辜負別人對自己的信任和尊重，這樣我們回憶往事的時候，才不會有什麽遺
壹個國慶長假，我讀了《人生壹課》，這壹篇課文讓我怎麽也忘不了，它我的啟發像《釣魚的啟示》那樣難忘。
《人生壹課》講的是：“我”上大學二年級的時候，開學不久，是壹個周末，“我”整天忙著在球場上訓練，不準備去聽課。當“我”到球場上是卻發現沒帶球鞋。“我”到教室裏去穿鞋，不料老師給“我”壹個人上課，“我”很感動，後來很多同學也來了，這壹節課給“我”留下了不可磨滅的印象。
讀了《人生壹課》我深深地感受到：不管遇到怎樣的困難和挫折，我們都不應該辜負別人對自己的信任和尊重。文中的“我”就是為了不辜負老師對“我”的信任與尊重采用心的去聽老師的課，正是因為“我”的這壹個舉動，其他的同學才會被感染的，老師為了上壹節課需要花很多的心思去研究教材、吃透教材，需要花很多的心血，這時候如果我們不尊重老師的話就太不應該了。
記得第壹次小隊活動，小隊長好不容易想出那幹什麽，制定出了壹個周密的活動計劃，號召大家去參與，但是到最後參加的卻只有可憐的兩個人，奶奶壹般都不到，那些沒有參與的人又沒有想過這些?
真的，不管遇到怎樣的困難和挫折，我們都不應該辜負別人對自己的信任和尊重，這樣我們回憶往事的時候，才不會有什麽遺憾。
讀《人生第壹課》心得2
農村總給人復雜的感覺，文明與落後並存的尷尬，質樸與頑固相容。魯迅在概括國民性時曾“哀其不幸，怒其不爭”。在路遙的《人生》中農村的形象通過生活在它其中的人物生動形象地體現了出來，具有代表性的高加林的父親高玉德，善良質樸的德順老漢，本是農村人卻從根上看不起農民的知識分子高加林。
仔細閱讀，不難發現其中農村存在幾處明顯的特征。
高加林父母那兩張像核桃壹樣粗糙的皮臉，還有當高玉德了解到兒子民辦教師被下的原因後，“兩行渾濁的老淚在皺紋臉上淌下來，流進了下巴上那寸最白胡子中間”，將處在社會最底層農民的艱辛樸 素描 寫得生動形象。雪上加霜的是還存在像高明樓壹樣精明圓滑的村幹部，表面光明磊落，背地裏卻處處絞盡腦汁壓榨農民，使自己免於勞苦，使農民處於勞苦，由此可想民生之艱。
在高加林母親壹句“妳犯了什麽王法?老天爺呀……”，農民的氣憤和無奈被悲情渲染，似乎壹切老天爺都已經安排好，在生活的突變中人只能逆來順受，無力還抗。不管是生來就已經註定的農民身份，還是此刻不得不面對兒子得重新做回農民的殘酷事實。每當高玉德遇到讓他著急但他又無能無力的事的時候，他總是習慣性地壹個勁兒地摸著自己的赤腳片，仿佛摸著它他就能想出主意來，但是事實卻仍像他的赤腳片壹樣結著厚厚的老繭，不是壹時半會就能蛻變。壹個人的無奈，有時仔細觀察就可以從他細小的動作中發現。壹個人的可笑，有時可以從他的語言和行為中體現，可笑之後留給人的是深深的悲涼，高加林氣憤地準備去和高明樓講理卻遭到了父母死命的阻攔，高玉德說“以後見了名樓妳還要主動叫人家叔叔，臉不要沈，要笑!今後加林的前途還要看人家的照顧哩!”這些言語不僅寫出了壹個老農民的可笑和悲哀，也揭示了很多自以為聰明，通達人情世故的農民形象。壹句“人活低了，就要按低的來哩”，留下壹個蒼涼的手勢。
我時常在想，很多像路遙這樣寫過農民人物形象的著名作家，比如孫犁，他在小說《走出以後》中描繪的王振中形象，努力擺脫封建婚姻去追求自己的理想，實現自己的人生價值，做了壹名支援抗戰前線的醫護人員。相比較高玉德這樣的農民形象，不滿現狀但是又不敢奮起反抗，以王振中為代表的積極向上的農民形象就顯得難能可貴了，同時也說明農民有很多形象，作家之所以選擇這個人物形象，只不過是采用了以小見大的手段，以此人物為典型來引出隱藏在背後千千萬萬的與此相似的農民形象。同時也揭露出了那個時代的農民生存狀態以及作家所要揭示的人性內在價值，以此來激發處在生活底層勞動人民的進取和鬥爭意識。
讀《人生第壹課》心得3
《人生》是路遙的成名之作。它以改革時期陜北高原的城鄉生活為時空背景，敘述了農村青年高加林回到土地、離開土地、復又回去的曲折人生歷程。在城鄉間輾轉，他既選擇過努力與堅持，也選擇過放棄與告別，其間與農村姑娘劉巧珍、城市姑娘黃亞萍之間的感情糾葛剪不斷、理還亂。
讀罷《人生》，心中五味雜陳。高加林的人生跌宕起伏，充滿了戲劇性的變化。
小說壹開始描寫了高加林代課老師的名額被擠,回到農村務農。讀過書的他不甘心也不好意思下地幹活，他的命運從天堂壹腳踏入地獄。人在落魄或是落寞時總是很脆弱，尤其是感情，就在這時候巧珍出現了。上天不會把人逼上絕境之路，巧珍的溫柔、熱情和對他覆水難收的愛著實感動了高加林，也感染了他的生命。愛的暖流漫過了精神上的凍土地帶，新的生機便勃發了，他積極地開始新的生活。
卻沒有想到，就在高加林安於現狀，接受農村姑娘巧珍的愛情之後，他的叔叔轉業到地方做了勞動局局長。他稀裏糊塗地做了縣委通訊組幹事，生活在壹瞬間發生巨大轉折。他平步青雲，他的世界壹下又變得多姿多彩。外面的世界很精彩，讓人眼花繚亂，他的心也亂了。內心深處的不安分，對夢想的追求，加上城市姑娘亞萍的主動，他選擇了和巧珍分手。就在他夢想著美好的生活、光明的前途在不遠處向他招手時，因告發走後門，亞萍離他而去，他又重新回到了農村，此時，巧珍也已經嫁人，他悔恨莫及。
這壹波三折的人生歷程，唏噓的同時，讓人深思：是命運捉弄人?還是人的本性決定了命運?
人生的選擇，有得必有失。人生無論選擇那條路，人生都是不完美的。就像高加林為了美好的前程與亞萍在壹起，失去了金子般的巧珍。我們無法評價高加林選擇的對錯，或許這壹波三折的命運，才是人生。
高加林壹個處於社會底層的貧困農村青年，有著夢想，有著掙紮，有著追求，有著對現實不公的憤恨，更有著跳出現狀的勇氣。作者沒有寫高加林完整的壹生，最終也沒有給我們壹個完美結局。或許，就是讓高加林有機會來自省，修正自己的錯誤吧。我想，經歷過大起大落，經歷過離別痛苦，高加林的人生會更加的精彩。
柳青說：“人生的道理雖然漫長，但緊要處常有幾步，特別是當人年輕的時候。沒有壹個人的人生道路是筆直的、沒有岔道的。有的岔道口，可以影響人的壹個時期，也可以影響壹生。”
美國詩人羅伯特說：“也許多少年後，在某個地方，我將輕聲嘆息把往事回顧，壹片樹林裏分出兩條路，而我選擇了人跡更少的壹條，從此決定了我壹生的道路。”
人生其實就是不斷的選擇與取舍。路遙通過平凡的人物，真實的人性，告訴我們：夢想的取舍，緣分的離散，都不是我們所能強求的，人生應該接受命運但不卑怯。願我們在面臨每壹次選擇時，都能擁有足夠的勇氣和智慧，也願我們在每壹次選擇時也都能無悔!
讀《人生第壹課》心得4
的語文卷子上，有壹篇名叫《人生第壹課》的 文章 。這篇文章使我感觸極深，所以我決定把我的感受寫下來······
同學們，每個人的人生第壹課都不同，識字、讀課文等等。但是在這篇文章裏，這些孩子的第壹課確是寫“書”。“寫書?”我聽到有人吃驚了，“這麽小孩子哪裏會寫書呢?簡直是笑話嘛!”是的，我也很吃驚。但當我慢慢的讀完這篇文章，我被深深的感觸了。
故事 是這樣的：
這是壹家普通的幼兒園，剛剛入園的 兒童 被老師帶進圖書館，接受他們的人生第壹課。
“孩子們，我來給妳們講個故事。”說著老師拿出壹本書，講了壹個很淺的故事。當老師講完故事，問及哪壹個小朋友能給大家講壹個故事?壹個小朋友立即站起來：“我有壹個爸爸，還有壹個媽媽，還有我······”這是壹個非常幼稚的故事。但老師卻拿出壹張幹凈的紙，工工整整的寫在上面。
“下面，誰能給這個故事配壹個插圖呢?”老師問道。隨即又壹個小朋友站了起來，畫了壹個“爸爸”，畫了壹個“媽媽”，再畫壹個“我”。老師同樣認真的接過來，附在故事的後面。又拿出壹張精美的封面，與故事和插圖釘在壹起，最後寫上作者和插圖者的姓名，以及“出版”的年、月、日。
人生第壹課結束了，在不知不覺中，孩子們受到了某種“灌輸”，如何看待這種灌輸呢?
讀了這篇文章，妳也壹定感觸極深吧!那也和我壹樣寫下來!!!
讀《人生第壹課》心得5
我們的人生當中有非常多的第壹次，妳還記得那些第壹次呢?下面是瑞文我整理的人生第壹課 讀後感 ，歡迎大家參考閱讀~
今天，我讀了《人生第壹課》這篇短文，我讀了之後還想讀壹遍，因為這篇短文實在太感動人了。
這裏面主要講了壹位老師讓小朋友們講故事，她們講的故事很幼稚，還說：“我有壹個爸爸，還有壹個媽媽，還有我。”但老師卻壹本正經，用壹張非常好的紙，很認真，很工整的記錄下來，他這種做法使小朋友們對學習非常感興趣。
多麽與眾不同的老師啊!如果換成別的老師，我想小朋友們基本不會對學習而感興趣了。雖然只有短短的幾行字，但對於我來說，這裏面卻蘊含著濃濃的愛。雖然是壹堂短暫的課，但卻是受用壹生的東西。老師用自己的愛 編織 成了七色的彩虹，讓毛毛蟲也看到了壹雙夢中的翅膀，有些人眼睛雖然明亮，但心裏卻很黑暗，如果我是這位老師的學生，我就會努力學習，因為我有希望，我有目標。
其實，我們身邊也有這樣的老師，但她(他)們都有不同的 教育 方法 ，我們應該學習老師這樣的品質，讓愛傳遞下去。
壹個寧靜的下午，風吹著樹葉發出“沙沙”聲，壹陣陣微風拂面而去，我無意中發現壹篇文章，變津津有味的讀了起來。雖然不知作者是誰，但他的文筆卻感動了我。這篇文章講了剛剛入園的小朋友被老師帶進圖書室，寫人生的第壹本書的故事。
讀了這篇文章，我有二點感受。
第壹點，那位幼兒園老師把孩子們帶進圖書室，老師鼓勵孩子們要自己獨立思考，而不是告訴他們怎樣寫，而且還把孩子們的作品好好的保存好。在生活中，有壹些老師的確是這樣的，這樣的老師教出的學生是有獨立思維能力的。就像我們的王老師壹樣，她從不輕易告訴學生問題的答案，總是讓我自己思考。
第二點，我很喜歡那些小孩子。他們天真可愛的樣子讓我久久難忘。他們雖然是小孩，但在老師的教育下，他們學會了自己思考問題，並在他們人生的第壹課中，寫下了自己的作品。其實當壹名作家並不是很難。雖然有時壹點頭緒也沒有，但只要妳展開想象的翅膀，大膽的構思，就壹定能寫出好文章。
我放下文章，夕陽已落下，但這篇文章卻讓我難以忘懷。
在今天做卷子的時候，我讀到了壹篇名是《人生的第壹課》的文章。
這篇文章主要講了壹名老師把剛剛進入幼兒園的孩子們帶進了圖書館，先講了壹個童話，然後分別讓兩名同學講故事，老師用壹張非常好的紙認真記錄下來，最後還畫了插畫，然後裝訂起來，告訴他們這就是壹本小“書”的故事。
我覺得這個故事很有趣，也很有哲學感。這位老師讓同學們自己寫壹本“書”。雖然這本“書”十分的簡單，但這位老師依然教著孩子，寫書很簡單，要去愛書的道理。我覺得這位老師的方法很好。她這種方法，對人為書是復雜的東西的孩子十分有效，可以讓他親自體會壹下寫書的快樂，和寫書的簡單。會讓很多的孩子愛上看書，讓孩子們認為這是壹種快樂。
我很喜歡這樣的老師，總是為孩子們的快樂著想，讓孩子們覺得學習是壹種快樂，這壹種方法不僅簡單，也十分有效。是個壹舉兩得的好方法，不僅讓孩子們學上了知識，又讓孩子愛上了學習，我很贊成這樣的教育方法。
我十分喜歡這篇文章，它告訴了我：每壹個人都去愛書吧，書是壹名好老師，看書是最快樂的事!