[關鍵詞]:法律教學 案例分析 法律概念
中等職業技術學校開設《法律基礎知識》課的目的，在於對學生進行知法、懂法、守法教育，增強學生的法律意識，提高其守法的自覺性。如果單純講解壹些法律概念，顯然枯燥難懂，使學生失去學習興趣，而在教學中恰當運用案例分析，則可以大大增強教學效果。下面，根據筆者的教學實際談談自己的看法。
壹、在教學中運用案例分析，是把法律知識化難為易、化繁為簡的好方法
在法律課教學中，許多的法律概念比較難懂，許多法律術語不好區分。此時，只有用案例分析才是解決問題的最好方法。例如，故意犯罪和過失犯罪兩個法律概念都屬於犯罪的範疇，但其本質不同，如果僅從字面理解，畢竟是膚淺的。在教學中，我運用了這樣幾個案例加以分析。
被告人王某正在街上行走，突然看到劉某駕駛東風車從對面開過來，他想開玩笑，把手中正在抽的半截香煙朝駕駛室壹扔，正好扔到劉某臉上，劉某方向壹偏，汽車撞向路邊，把行人張某壓成傷殘。例子舉出來，先找幾個學生分析，大家各抒己見，但沒能說清事物的本質，針對這個例子，教學中，我緊緊抓住劉某當時的主觀思想加以分析，王某本應預見自己的行為可能造成交通事故，但由於玩忽大意，沒有預見自己的行為可能發生危害的結果。在這裏，疏忽、本應預見而沒能預見成為過失犯罪的前提。案例壹分析，大多數同學對過失犯罪有了深刻的印象。對於故意犯罪，針對故意二字，多舉出幾個例子。如李某與王某發生口角，李某懷恨在心，伺機報復，壹天晚上，李某在王某下班的路上用獵槍將王某打死。然後，分析，李某明知用獵槍打王某會造成王某死亡的結果，但還是開槍射擊，顯然屬於故意犯罪。經過幾個案例分析，原來模糊的概念清晰了，原來不懂的術語也理解了。在教學其它內容時，也是如此。可以說，案例分析是學生理解、學好法律知識的橋梁和紐帶。
二、案例分析是調動課堂氣氛、激發學生學習興趣的有效方法
法律教學，如果缺少案例，枯燥講解很難使課堂氣氛活躍起來，而有效運用現實生活中的案例，則會激發學生的學習興趣，不但加深了他們對知識的理解，而且活躍了課堂氣氛。例如，在講解刑事責任年齡和刑事責任能力壹課時，把年齡段分為：十四周歲以下、十四周歲至十六周歲、十六周歲至十八周歲、十八周歲以上四個階段，分別舉例，提問：“犯罪人處在不同的年齡階段，假如妳是法官，議壹議妳該怎麽判？”學生積極性很高，踴躍發言。“根據我國刑法規定，法院是怎麽判的呢……”最後總結：“為什麽這麽判呢？就因為他們犯罪時的年齡不同。”針對刑事責任能力，分別舉出精神病人、間歇性精神病人、醉酒人以及殘廢人犯罪的案例，學生聽起來繞有興趣，又很願意自己去分析。這樣，使課堂氣氛變得輕松活躍，激發了學生的積極性，收到了好的教學效果。
三、案例分析會把抽象的法律知識和現實生活緊密聯系起來，既加深了學生對法律知識的理解，又使學生感受到“法在我身邊”
職校生學習法律基礎知識的目的在於知法、懂法，進而做到守法。職校學生遠離社會，單純幼稚、好面子、易沖動，而現實生活中的很多青少年犯罪是由於壹時沖動引起的，我把它稱其為“沖動的懲罰”，其根源在於不知法、不懂法。在校時，如果不對他們進行必要的法律知識教育，走上社會往往會成為犯罪的高危人群。因此，我在教學中所舉案例大多是關於青少年犯罪，並且是發生在我們身邊的，著重渲染青少年犯罪給自己、給家庭、給社會帶來的損失和傷害，從心靈上觸動他們，給他們敲響警鐘，加深對學生的教育影響。如在講犯罪的本質特征“社會危害性”時，我例舉了暑假期間發生在我區的壹起打架鬥毆事件，參與者六人，最大年齡24歲，最小年齡17歲，他們之間並無大恨，只是由於壹時的口角，造成壹死五傷的結果。死者24歲，是獨生子，同時也是壹位父親，他的兒子剛剛6個月，從此他的父母失去了兒子，他的兒子失去了父親，這個家庭毀了，毀了的同時，還有另外五個家庭，五個人走上犯罪道路，面對鐵窗他們後悔嗎？然而，後悔有用嗎？“沖動的懲罰”是殘酷的，“沖動”之前，我們每個人都要想壹想“沖動”後的結果。這樣，我們才不會“壹失足成千古恨”。這樣的現實性案例，對學生的觸動很大，使學生知道犯罪離我們並不遙遠，法就在我們身邊，起到很好的教育作用。由此可見，課堂上多用壹些案例，有時比法律知識本身更有說服力。
通過以上幾方面，可以說，法律課教學中，離不開案例分析，通過教學實踐，我也體會到，運用案例應註意針對性、時效性和深刻性。
所謂針對性，要針對學生的年齡特點、社會閱歷，適當舉些與學生相關的案例來分析問題，這樣即增加學生的學習興趣，又能起到警示教育他們的作用。職校學生正值長年齡、長身體，世界觀人生觀的形成時期，這壹年齡段，比較容易犯錯誤，授課時註重多舉這方面犯罪案例，會收到很好的教育效果。
所謂時效性，指舉例時，要多舉當今社會發生在我們身邊的案例加以分析，這樣更貼近現實、貼近生活，使學生對犯罪問題有更深刻的了解，感受到法就在我們身邊，而不會把案例只當成故事聽，從而註意自己的言行，增強其守法的自覺性。
所謂深刻性，指教學中，每舉壹個案例，要真正理解案例產生的原因、背景和危害，深刻挖掘它的內在本質，不能信口舉例，停留在表面。空泛的案例，缺乏說服力，起不到教育的警示作用。
基於以上幾點，要求法律課老師不僅要掌握豐富的法律知識，而且要多接觸社會，多了解生活，註重知識的積累，掌握大量豐富的案例材料。這樣，才能在法律教學中，做到理論和實踐的統壹，收到教育教學的最佳效果，使法律教學真正成為豐富、生動的法律教育陣地。