第壹章：班主任要做該做的事。
壹、職業化班主任的兩大特征是：
1.教師的生活視野和思維視野都是有限的，壹個教師要有的不僅僅是宗教般的教育熱情，還應該有對“上帝”的敬畏之心。因為敬畏，教師才不能輕易地去對孩子的成長指手畫腳。
幼兒時期的家庭教育才是學校基礎教育的原點。良好的習慣更多是家庭教育的結果。壹個真正能成就自己的人，往往是自學能力強大的人。職業化的班主任就是要做壹個明白自己價值微小和學生自身成長重要的班主任。
2.教育最起碼是讓孩子能成為真實的自我，成為真實的人。職業化的班主任是壹個可以退而為俗人體驗豐富生活，進而更好地服務學生成長的班主任。
二、改變壹個孩子沒那麽容易。
孩子受到來自各個方面的影響，班主任只是眾多影響源之壹。所以在學生的成長中，教師起到的作用是有限的，而不是萬能的。
三、學生應該是班主任的主人。
正如地球使人類產生而成為了人類的故鄉壹樣，因為有了學生，才有了班主任，那麽學生就應該是班主任的故鄉，班主任的主人。班主任應該為學生服務，聽從學生的成長需要。班主任專業化發展的方向，就是思考搭建怎樣的平臺更適合孩子的成長，怎樣提供動力才能讓孩子的成長效果最大化。
第二章：為孩子的成長搭建動起來的平臺
壹、“動起來”讓班級不生事端
孩子有事做的時候才不會給妳惹事。人的成長有壹個“成長合力”存在，是指能夠促進孩子自身發展的所有因素，包括孩子的主動性、創造性、註意力和發展潛力等要素。“動起來”就是追求把孩子的主動性調動起來，把孩子的創造力激發起來，把孩子的註意力集中起來，把孩子的發展潛力挖掘出來。讓孩子快樂地動起來的最基本的因素是有收獲，是成就感。
二、班級委員會讓學生蓬勃發展
個人由於喜歡從而積極主動地參與才是張揚個性最有效的方法。成長的過程應該是幸福的，學習的本質也應該是幸福的。委員會的基本特征是多樣性的，平等性和集中性。
三、平臺運行的三個基本要素。
1.明確的活動目標。
人的成長需要兩種東西：成長的方向和成長的動力。壹個教師在學生成長過程中“承擔”的應該是土壤和化肥的作用，在構建平臺之後，最重要的壹項工作就是為平臺的發展設定理想的目標，讓理想的目標引領每壹個委員會朝這個目標前進。
2.明確的活動理念。
服務***享，良性競爭，通力合作。
3.清晰的活動規劃。
四、平臺可持續運行的四種策略
從教育的角度看，“成功是成功之母”，因為成功，孩子們能從中獲得自我認可，當連續的成功充盈了孩子心靈的時候，孩子的自我認可度就會越來越強烈，就會為孩子的進壹步前進提供動力。
1.有計劃的班內展示
2.自發的外部展示
3.智慧的商業開發
4.室外“三色紙”
第三章：為孩子的成長借取多方資源
壹、用別人的水澆自己的田
教育必須放低身姿向多方借力，懂得借力，才能做真教育。
二、班主任為什麽沒有家長朋友
教師要反思，自己是否會和家長溝通，家長會上是否把家長當成小學生，請家長到校，又是如何溝通的？如果把家長置於配合，從屬的位置，就不可能跟家長做朋友。
三、四招讓班主任和家長成為“鐵哥們”
1.捧出壹顆教育心
讓家長感受到老師的這顆教育心，把每個孩子都當做寶貝呵護的心。
2、轉換壹個場
交流的場所變了，家長和老師的交流心理也就產生了變化。
3、在私交中要淡化教師身份
4、創設舞臺
人都有兩點容易被感動，壹是失落時送來的關愛，二是放棄時伸出的援手。任何壹次事故都是壹次教育契機和教師自身成長的契機。
四、“五人”策略團結妳的科任老師
1.做個明白人
2.做個“讓位”人
3.做個“泥人”
4.做個有心人
5.做個有主見的人
五、創建更廣闊的借力平臺
1.班主任隨筆
2.班務速遞
3.向您匯報
4.班級之星
5.班級軼事
第四章為孩子的成長提供不竭的動力
壹、破解教育無效之謎
每壹個目標進行連續至少90天的教育，這樣的教育才能有效。
二、培養具有可持續發現能力的學生
培養學生有積極的心態，向上、平和。培養學生有優秀的思維品質。班主任要檢視自己說的話，是否讓學生聽後更有力量，更有前進的動力。
三、科學班會課的四大特征
持續性、系列化、勵誌性和多樣性。
第五章、用小本做溝通的大事
壹、師生交流，最好是“小本”
1.走進學生內心的最好方法是書面交流。
2.班主任要做的不是班級“事故”的消防員，而是讓事情根本不發生。小本可以讓班主任對班級事務“了如指掌”
二、小小本子的五大功用
1.可以發現教育的真諦。
2.可以解開孩子的心結。
3.可以持續孩子的正能量。
4.兩顆心可以貼得很近。
5.可以幫助集中解決班級事務。
三、“四要訣”創造小本奇跡
引、緩、放和回。
第六章、理念燭照下的實踐
壹、實踐案例
兄弟，抱壹抱
每天早晨同學之間抱壹抱，送上壹句鼓勵的話，在這樣的班級裏學習，該是多麽溫暖和友愛呀！
睡覺感言
上課睡覺，這樣的行為，居然被梅老師引導，寫了壹篇文章，發表了。這個同學以後也真的不在課上睡覺了！
100塊錢買壹個人
教育從來都不是簡單的解決問題，更不是為了讓某個學生承認錯誤，更多的要看這個事件解決之後，學生是否獲得發展或者種下了發展的種子。
二、案例背後的理念
壹切為孩子的發展服務。
無論發生多大的事情，都要以保護孩子為主，都要為孩子的發展服務。讓孩子明白以後該怎麽做。
在妳的籃子裏，就是妳的菜。
無論這個孩子怎麽樣，他都是妳的孩子，放在妳的籃子裏，就是妳的菜。任何壹個缺少家庭安全感的人，在他的內心裏都有壹個空間被扭曲，或者是用暴力的外傾來掩蓋內心的安全感缺乏，或者是過於敏感而造成的被侮辱、被損害感。對於這樣的孩子的思想工作是需要天長日久的浸潤的，通過活動來用行為影響行為，用人格塑造人格的。
在書中，還有很多梅老師寫給家長，寫給學生的書信，教育的目的不是揪住過往不放，而是為孩子的將來打開壹扇窗。跟孩子交流的目的是讓孩子感受到老師對自己的關愛，是為了給孩子安全感。
“培育——發展”班級的帶班理念是為孩子搭建成長的平臺，班主任是大地，服務好孩子們，給孩子們向上成長的力量和方向。每個孩子都有自己獨特的夢想，找到自己的夢想並為之努力，這樣的成長是幸福快樂的！