只有壹個特點：以學生為中心，根據學情決定教學內容和教學方法。
隨著社會的飛速發展，教育形勢也發生了很大變化，誕生了很多新教學理念，其中“先學後教”模式正是適應當前時代要求的新教學模式。閱讀是人成長過程中必須具備的壹項重要技能，也是人獲取信息的重要途徑。
在初中英語閱讀教學中，閱讀不僅能拓寬學生詞匯量，還能提升學生對語言掌握以及運用能力。因此，初中英語教師在進行英語閱讀教學時可巧妙運用“先學後教”模式，增強閱讀教學的針對性，突破學生普遍英語能力不高的這壹難題，提升英語閱讀教學的有效性。
“先學後教”的教學模式。
先學後教模式的特點具體體現在以下三個方面：
首先，以學定教。在教學過程中，學生學習在前面，後教師教學在其後，再結合學生的難點與教學目標等進行講解，從而實現“教”為“學”服務。
同時，結合學生課堂學習情況與反饋情況等進行總結，不斷完善教學方案，提升教學效率與效果，並且，結合學生的及時反饋情況還能有效總結出當堂課上的重點及難點，盡可能減少冗余知識教學的尷尬。在教學設計過程中，以學生學習視角作為教學設計的出發點，最終實現教從學出發，以學定教的目的。
其次，以教促學。教師是“先學後教”模式重點引導者、組織者，在課堂教學過程中可走下講臺，深入學生之中，有效利用課堂時間，根據不同學生的不同情況，給予他們相應的、適當的輔助與指導，加強關懷，尤其是對後進生，應不吝嗇給予他們鼓勵與表揚，這樣壹來。
自然會促使學生更加主動且積極地投入課堂教學活動中。最後，教學相長。在先學後教模式中，教與學是互相影響、互相促進的，都能得到提升。