《派斯英語》依據國家《英語課程標準》編寫而成，獨特的編排方式使教材互為補充，實現提高和補差的雙重功能。與現行校內教材壹致，該套教材按學期分冊，教材內容循序漸進，重點突出，便於教學。目前，我國中小學英語教學普遍面臨缺乏語言環境、班級人數過多、師資不足和課時不夠等困難，使用該套教材能夠讓校外培訓與校內教學緊密配合，最終達到提高學生學業成績的目的。
壹、教材編寫目的
本套教材的編寫目的是：努力打造壹套實用且適宜彈性操作的青少年英語培訓教材，構建人民教育出版社優秀教育資源與廣大青少年學習英語需求之間的橋梁，幫助學生強化、提高學校校內學習效果，逐步發展其英語語言能力。
二、教材的主要特點
1．以國家《英語課程標準》為基礎，與學校英語學習壹起構成相輔相成的學習體系
《派斯英語》以國家《英語課程標準》為依據，教材設計突出銜接性、實用性、創新性和基礎性四大原則。教材按學年學期分冊編寫，方便教學，教學內容循序漸進，重點突出，不同的教學階段分別重點解決中國學生外語學習過程中的各類困難，使學校教學與校外培訓形成互補強化。
2．遵循語言規律和學生的年齡特點
《派斯英語》的設計遵循語言的學習規律和學生的年齡特點，每個系列都貫穿壹條隱含的故事線索。教材人物形象鮮活生動，情節發展引人入勝，能為語言學習提供壹個身臨其境的空間，有效激發學生的學習興趣，促進學生對語言的認知和理解並提高學生綜合運用語言的能力。
3．趣味性
圖文並茂的設計、精美的裝幀、現代活潑的插圖和詼諧風趣的語言都在努力營造壹種輕松愉快的學習氛圍，旨在從直覺上吸引學生的註意力，激發他們的興趣。教學形式豐富，包括歌曲歌謠、遊戲、繪畫等，學生可以在豐富多彩的活動中感知語言，學得語言。另外，貫穿全書的情景人物群中出現了90年代人教版英語教材的主線人物Li Lei和Han Meimei等，《派斯英語》以Li Lei和Han Meimei近二十年後的生活為線索展開情節，相信所有學習過那套教材的家長和老師都會倍感親切並興趣盎然地和孩子們壹起感受《派斯英語》帶給他們的驚喜。
4．交際性
教材從培養學生運用語言的能力出發，突出交際性教學原則。教材圍繞不同的話題，呈現相對完整的語言環境，給學生提供了直接的交際素材。每課以話題為線索，將語音、詞匯、語言結構有機結合，使學生在用中學，學中用，逐步提高英語交際能力。
5．註重語言習得和學習的結合，重視學習策略的培養
《派斯英語》的編排遵循語言學習規律，註意把握語言輸入量，強調語言學習過程，重視學生語言輸出時機與輸出量，精心創設的語言環境能有效緩解英語學習語境不足的問題。教材設計旨在激發學生的學習能力，引導養成良好的學習習慣養成，掌握有效的學習策略並最終達到學會學習的目的。
6．滲透情感教育和人文關懷
本套教材依據《國家英語課程標準》編寫而成，充分體現素質教育的目標。教材內容圍繞學生生活展開，語言情景即生活場景的設計體現了教育即生活的理念。教材充分考慮對孩子們天性和個性的人文關懷，註重孩子的綜合素質發展。
三、教材基本結構和體例
1. 教材基本構架
從方便教學的角度出發，教材設計體現了整體的統壹性和連貫性。
每冊書包括15個單元，螺旋遞進的推進模式勾勒出教學內容的發展脈絡。每個單元六頁，每頁為壹個模塊。各模塊功能不同：第壹模塊為基本詞匯與基本句型；第二模塊是對第壹模塊的擴展，用於提高語言輸入量並拓展強化第壹模塊內容；第三模塊是階段性重點強化，如第壹冊重點強化英語字母的聽說讀寫；第四模塊用於檢測單元教學效果，引導學生夯實基礎；第五、六模塊為強化訓練，教師可以根據教學情況引導學生課上完成，也可以留給學生自選。每個單元均包含了聽、說、讀、寫、唱、表演等彼此呼應的教學環節。另外，每壹單元的話題選擇都充分考慮了不同年齡階段學生的特點、接受能力等要求。
按主題分類，每個單元包括“專題詞匯”、“口語句型”、“綜合運用”、“重點呈現”、“單元小結”“鞏固練習”六個板塊。
“主題詞匯”以新課標規定的話題為基礎，結合中小學生的日常生活和學習生活設置每單元的詞匯內容。通過詞匯感知單元話題，激發學生對該單元的學習興趣，同時掌握本單元的學習重點，為後面的學習口語句型和綜合運用語言做必要準備。
“口語句型”植根於教材的基本訓練，重點對課上所學英語內容進行知識提煉、方法提升、學法指導，為學生進壹步學習英語奠定堅實的知識基礎。
“綜合運用”著眼於英語語言學習的綜合拓展訓練，重點訓練學生在特定語言環境中，融合所學詞匯、句型和口語項目，真正將“學”轉化為“用”的能力，促進學生的語言感知和運用能力。
“重點呈現”是將英語學習的重點或難點提煉出來單獨呈現，通過有針對性的學法指導，分階段重點強化訓練學生的基本語言能力，為綜合語言能力的提高掃清障礙。
“單元小結”是學生梳理知識、總結知識的樂園。本部分通過聽、說、畫、塗、連線等方式，引導學生鞏固本單元的學習重點，同時考查學生的掌握情況。
“鞏固練習”將學生學過的知識反復循環，綜合復現。本部分意在更好地將課標教材和本套教材有機地結合，真正實現課上課後同步，校園內外知識融會貫通。
2. 教材基本思路
《派斯英語》第壹階段***八冊，其編寫思路是將小學3至6年級的英語教學分為三個學段，即：基礎階段--鞏固階段--提高階段。
壹、二冊為基礎階段。教學內容包括：26個英文字母的聽說讀寫和它們在單詞中的常見發音；學習圍繞“我”的主題展開的簡單日常交際用語；聆聽並學唱簡短的經典英文童謠。本階段的教學目的是激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立初步的英語感知能力，奠定壹定的英語基礎，培養良好的表現力和合作精神。
三、四冊為鞏固階段。在前兩冊的基礎上，這兩冊教材註重對語言的感性體驗，充分利用學生渴望接受新生事物和模仿力強的特點，為學生提供了豐富的實踐空間。新舊知識綜合復現，適當指導學生理解並掌握最基本、最常見的語言規律。鞏固階段的教學內容包括：學習開閉音節的發音規律，學習簡單的字母組合；學習簡單的句型結構和語法知識；圍繞“我們”的範圍，談論自己的朋友、家人、老師等話題；體驗簡單的英語故事或童話。本階段的教學目的是進壹步激發學生對學習英語的興趣，使他們具備初步的英語表達能力。
五至八冊為提高階段。本階段利用學生已經掌握的語音、詞匯和語法知識及聽說讀寫等技能，進壹步拓寬了詞匯和閱讀材料的選材範圍，適當加強綜合運用和創造性活動的比重，給予學生更加廣泛的體驗空間，鼓勵學生創造性的運用英語，逐步實現教學中的感性和理性的結合。該階段的教學內容包括：繼續學習字母組合的讀音規律，建立較為系統的頻度概念，能夠熟練拼讀發音規則的單詞；能夠朗讀簡單的英語故事；能簡要談論自然環境、職業、節假日、社會文化等話題並掌握相應的的詞匯和語言結構；閱讀更多英語故事；了解更多英語語言國家風土人情和社會文化；在教師的指導下進行英語語言創造性活動。這個階段的教學目的是進壹步發展英語閱讀能力和交流能力，提高學生自學的能力為更高階段的學習奠定紮實的基礎。
3. 教材具體安排
整套教材的編排特點主要表現在以下幾個方面：
（1）教學內容的安排
教學內容的壹條線是整個教學體系循序漸進的學習發展脈絡。這條線從學生熟悉的日常生活等話題選擇及豐富多樣的學習形式入手，在教材中形成壹個相對完整、邏輯嚴密的體系。學生在感受和體驗不同話題、不同場景的同時，逐步掌握英語語音、詞匯、句型和交際等方面的知識和技能，具備壹定的表達和實踐能力。
另壹條線是各單元主題內容和中西方文化之間的交融。根據學生的年齡特點和認知規律，編者將壹些與學生日常生活密切相關、與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識巧妙融合於教材中。學生在了解中西方文化的同時，學會用英語向外國人介紹中華民族優秀文化，逐步提高跨文化交際的能力。
（2）英語基礎知識和基本技能的呈現方式
《派斯英語》不僅註重學生語言交際能力的培養，更充分重視英語基礎知識和基本技能的學習。從英語基礎知識（如語音、詞匯和語法的選擇）的呈現到單元的確定和活動的設計都緊緊圍繞聽說讀寫各項基本技能展開。語言的整體呈現過程重視學生對語言的感知和“學得”過程。知識點的編排循序漸進，結合各種語言實踐活動，有效幫助學生逐步掌握提高。
（3）內容難度與課程的總體安排
循序漸進是本教材編寫的基本原則。考慮到《派斯英語》面向的是全國各級英語培訓學校，因此在各階段內容難度和每單元的教學量上始終遵循“就易不就難”原則。每壹單元只涉及壹個主題、五至六個單詞、兩三個句型、四至五個回合的對話。在總體難度上與現行課標教材基本同步，適當拔高，以期實現與課堂教學互為補充，切實提高學生英語學習效果的目的。