這個觀點我還是比較較贊同的。
當老師需要的是寬嚴相濟。單靠溫柔是不行的。
老師確實需要壹副菩薩心腸，但她必須有壹副陽剛的外表。
作為老師，最理想的效果應是壹鳥入林百鳥靜。只有井然的課堂秩序，才有可能有好的授課效果。
如果女老師太過溫柔，盡管大家都知道她這個老師課也講得好，但她還是很難控制課堂秩序。那是因為現在較皮的學生、不想學的學生、想拿老師開涮的學生，在班裏還是實實在在地存在的。
壹個連課堂秩序都控制不了的溫柔女老師，妳讓她當班主任那就是個笑話兒。
班主任工作，繁紛復雜，雖然班幹部和學校領導可以幫助處理壹些問題，但自己是工作的核心，好多事情需親力親為。
有些工作需要耐心細致，有些工作需要周密計劃，有些工作需要循循善誘，有些工作則需要強制命令。
過於溫柔的女老師關於強制命令這壹點兒是很難做到的。即使做了，也不會有好效果。
我曾經見過壹位初中校長在班主任不足的情況下讓壹位有五六年教齡比較溫柔的女老師做初二班主任。結果只兩個月，班裏搞得亂哄哄的。這位女老師也幾近精神分裂。休假調養去了。
"慈不帶班"還是很有道理的。只要太過溫柔，別說是女老師，即使是男老師也不行。因為現在的學生那可不是壹般地難管。(專家除外。)
“慈不帶班”，太溫柔的女教師不適合當班主任，有壹定道理。
首先，班級管理有壹些基本原則，比如：全員激勵原則，自主參與原則，管教結合原則，通情達理原則，平行管理原則，協調壹致原則等，原則性的東西不應妥協，太溫柔的女老師的確會因為“不忍”而違背原則，致使部分學生得寸進尺，觸犯班規。
其次，“慈愛”與“嚴格”應辯證統壹，顧此失彼只會使師生關系對立、緊張。恩威並施、嚴慈相濟才是優秀班主任的成功秘訣，“先做老師，再做學生”才是成功班主任的制勝法寶。
感謝誠邀，我是書馨老師，我當過20多年的班主任，對這句話是頗認同，我就深受這方面的困擾！
因自己本身就是心慈面軟之人，學生看妳面相就不怕妳;結果做起事來，也確實是不夠心狠，比如說孩子們大夏天的上課睡覺了，有時我竟然舍不得叫醒學生;孩子們值日做得不好，就自己搶著幹了。其實這可不是好習慣，時間長了他們真敢在妳面前撒嬌的！
特別是當孩子們在科任老師那裏犯了錯，有的男老師會踢他們幾腳，或者是作業出錯有的老師會罰學生幾十遍上百遍，我都暗暗心疼，其結果是學生們不怕我，有些事執行中會受影響的！
其實多年班主任工作總結下來：
好班主任必須要恩威並重！
講原則，立規範在先，不是打不是罰，但妳說的話學生要能去執行。嚴中有愛，但這份愛確實是要先藏在心裏面！
記得我二十歲那年剛上班，在鄉村中學當班主任。我和學生都住校，我幾乎是天天泡在班級，無微不至地關懷學生，和學生吃在壹起，玩在壹起！
結果呢，學生們是很喜歡我，但幾個調皮鬼卻總出去給我闖禍，他們似乎是吃準了老師是心慈面軟，不能拿他們怎麽辦！
還因為壹個特殊的學生的事，校長批評了我，這事值得我記憶壹生！
壹個長庚六隊的男生叫陳柏春，是我班住校離家最遠的男生，有近20裏路！每壹周末放假他走到家時天都黑了！
後來每周六我會早二節課給他假，以為這樣安全呢，結果不久校長把我批評了：
"不到放學時間，私自給學生假，這半路出點事，誰負責？
妳這不是為他好，是害學生！孩子在校，我們是監護人，要保護好學生！"
我知道自己錯了！當個班主任，其實不是個小事！
太心軟，有時真會誤事的！
嚴中有愛，才是最好！
慈不代表沒有原則！我們這裏班主任做得好的幾個女老師都是慈母般的心腸的呀！做班主任要有方法，還要有溫度！
“慈不帶班”，對這句話筆者不認可。女教師性格溫柔不影響當班主任。在我們小學，班主任清壹色都是女教師。圖片來源於網絡
女教師溫柔，閃耀著母性的光輝。適合對孩子的啟蒙教育。而且女教師心思細膩，考慮事情周全，適合教育學生做班主任工作。
太溫柔的女教師不適合當班主任？錯了，只要當上班主任的女教師用不了太久，就會成為“女漢子”。班主任面對學生，每天管理紀律衛生，教授學生知識，還有應對那麽多瑣碎的“事物”，早就練成了“多面手”。
圖片來源於網絡
溫柔只是女教師性格的壹部分，還有穩重誠信，工作“雷厲風行”，愛心加耐心。當然受學生歡迎，老師還要有人格的魅力。太溫柔的女教師不適合當班主任，這句話我不完全認同。
當好班主任不在於是什麽性格的老師，而在於人格魅力、學識水平和工作藝術。
猶記得在中學工作的父親曾跟我說過，他們學校的壹位女老師，從不見她訓學生，但學生都聽她的。
那個時候我就在心裏想：我就要做這樣的老師。而實際上，我確實做到了。好多老師在我面前說過：妳是咱們學校最溫柔的老師了。
我想說：我並不是刻意裝溫柔，這就是我的性格。那我靠什麽收服學生？
人格魅力……人格魅力貫穿與日常的每壹個細節，是多種因素的綜合作用。我想，這裏面壹定有發自內心對孩子的愛、尊重和體貼，也有紮實的課堂教學教學基本功，老師課堂教學引人入勝，學生學的輕松愉快，伴隨幽默得體的語言，是最能抓住學生的心，當他們發自內心服妳的時候，威嚴自然就存在了。
學識水平當老師的都知道這句話：要想給學生壹杯水，老師得有壹桶水。老師擁有豐富的專業知識，就能夠舉壹反三解決問題，課堂教學也好，課後輔導也好，都能做到遊刃有余，若再能擁有除專業學科外的其他特長，那更容易虜獲學生的心。
工作藝術教師工作特別瑣碎，事無巨細都要操心，如何把大事化小、小事化了，防微杜漸，讓“煩心事”消滅在萌芽之中，確實需要經驗的積累。但不管年輕老師還是老教師，最基本的原則是：
教師工作更多需要用智慧解決問題，簡單粗暴貌似壹時有用，但後患無窮，只有春風化雨的教育才能有更長遠的效果。
當班主任真的非常辛苦，如果半路接個亂班，溫柔的老師前期需要付出更多，但並不是溫柔的老師不適合當班主任，經驗都是在實踐中積累的，“實踐出真知”嘛，只要不從內心排斥這份工作，又願意思考提高，就壹定能做好！
當然，特別嚴厲的老師更容易出成績，因為很多學生都有惰性，他們也會“欺軟怕硬”，只是，特別嚴厲在如今也很容易“出事”——嚴厲的“度”實在很難把握，不壹定什麽時候就會紮到“刺”在手裏。
看到這個問題，首先我不贊同這種觀點，因為我本人就是屬於溫柔型的女老師，也長期帶班，並且取得很好的效果。教育教學無定法，但有方法，班主任是真對人的工作，可以說每壹個學生需要壹個特定方法去教育。下面來分享壹下學生對我的評價：
壹、不嚴厲，但慈愛
壹個患有中度抑郁癥的孩子，在我班上呆了兩年，畢業時和學弟學妹們分享：H老師不是嚴厲的老師，但是壹個慈愛的老師。學弟學妹們，妳們遇到不開心的事，記得找H老師，她有時候像媽媽，有時候像姐姐，有時候像朋友。是H老師的慈愛，讓我告別抑郁，讓我像普通人壹樣有了歡笑。
嚴厲老師有嚴厲的優勢，讓學生害怕、服從。我想這種嚴厲、服從只是表面的，是口服心不服。而壹個溫柔慈愛的女老師讓學生服從，是口服心服，發自內心的服從。壹個孩子從內心服從妳了，什麽都會聽妳的。
二、懂學生的心
我從小膽小怕事，讀書時希望老師能溫柔的對待我。換位思考，雖然我做了老師，我想學生作為孩子，肯定也希望老師能溫柔的對他。因為我的溫柔，學生並不怕我，這也是我的弱項。作為女老師，采用強硬的手段去對付學生，根本強不過學生，特別是壹些調皮的男生。妳強，可能他比妳還強。有個成語叫“以柔克剛”，事實證明，越是強硬的男生（也有女生），用柔的方法他們反而願意接受。
對於像我壹樣膽小怕事的學生，我對他們更是溫柔。溫柔地對待他們，他們對老師不再有距離感，因為不害怕，所以願意和我溝通。也因此讓他們感受到老師對他們的關懷，增強自信心，讓他們膽子越來越大。
調皮男生對我的評價是：只有H老師最懂我們的心，能抓住我們的心理，我們願意聽H老師的。
三、和學生做朋友
“朋友”的“朋”字，是兩個壹樣的“月”字組合而成，說明能做朋友兩個人是壹樣的，平等的。因為我的溫柔，我對學生並沒有高高在上的感覺，而是把學生看成是和我壹樣的平等。所以我和學生的關系處得像朋友，又因為我是“師”，即是良師益友。
學生畢業時和我說：“H老師，將來我們發財了，回來請妳吃飯，如果我沒有發財，那妳請我們吃飯”。我回答：“成交，不過肯定是妳們來請我吃飯，因為妳們壹定會發財”。
班主任帶學生，是很不容易的壹件事，大家可以想想，壹個父親，壹個母親，只帶壹個孩子，還帶得精疲力竭。而壹個班主任，要帶五六十個孩子，還性格各異，可想而知這種難度有多大。不管是什麽樣的的班主任，只要能把壹屆學生順利帶畢業，都是功德無量。
不贊同！慈並不代表軟弱沒有原則。而是表示慈愛，慈祥，慈心，慈母。
有壹顆慈愛之心，對學生充滿包容，細心和耐心。這樣的女教師小學孩子非常喜歡，我就曾經見過壹個壹年級女教師下課後經常把小孩子抱在自己腿上坐下，周圍圍著壹大圈孩子，嘰嘰喳喳的說個不停。
有壹副慈祥的面孔。小孩子既喜歡年輕漂亮，活潑開朗的女教師，也喜歡慈祥和氣的中老年女教師，經常用笑瞇瞇的表情認真的看著跟她說話的孩子，立刻讓學生的距離感縮短不少，他們會把許多自己的秘密說出來，這樣的教師帶
出的學生壹定不會有心理問題。
有壹顆慈愛之心。學生搗蛋她會用無聲的面部表情期盼的看著孩子，只需要幾秒鐘，孩子會立刻停止搗蛋，而大聲吼叫的結果就是學生要麽嚇的半天回不過神，要麽故意對抗，要麽雖然表面服從，內心壹直在嘀咕糾結生氣，也就沒有心思繼續聽課。
如同壹位慈母，時刻關心學生的表現及反應，天熱會及時指導學生開窗，天冷會及時提醒學生關窗，不舒服了會及時詢問，打架也會溫和勸阻，即使學生暴怒犟嘴，也不會生氣，而是以靜制動，化解矛盾。
總之，壹個溫柔慈愛的女教師還是比較招小學孩子喜歡。作為壹個教師，如何更加有效的管理學生，每個人都有自己的壹套經驗和方法，無論脾氣如何，把握原則最重要，既不能無原則放任自流，更不能強硬逼迫，管理學生既要分場合地點，關鍵時刻不怒自威，課余時間開心快樂，這樣的管理方法是很有效的。
當班主任還是以慈愛為主好。
毛主席說，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。這與菩薩佛祖的泛愛是完全不同的。它表明班主任老師對孩子的未來履職盡責的深度，愛崗敬業的忠誠度，以及為了人民教育事業做貢獻的無私程度。特別是山區貧困地區的班主任及其各位老師們，妳若不愛那些窮孩子、苦孩子，老師在那種地方根本連壹天都待不下去！怎麽能允許"慈不帶班”的觀念出現呢？
現在不講階級感情、階級立場了，但是在中國，做任何事都要講良心，都要對得起廣大勞動人民，都要站在老百姓的立場上看問題，做事情，守規矩，講貢獻。不然就壹定會犯錯誤，這是不爭的事實。對差勁的孩子應該嚴加管教，但這與"慈不帶班"沒有任何必然聯系。
我女兒初中的班主任，整天對學生以訓斥、臭罵為主，對差生家長以諷刺挖苦威嚇為主。而誰考得好就把誰及其家長吹噓上天。每次家長會散場，被"擡舉"和被"打壓"的家長都會悄悄臭罵這個班主任。由於我家離學校近，經常得見這位班主任，過去遠遠見到，趕緊避開，從心底不願點頭哈腰與她打招呼。我女兒升高中至工作至今，我與那位班主任每次遇見都形同陌路，對她十分增惡。相反，我們全家對女兒小學和高中的班主任，都充滿感激之情。說實在的，如果這兩位班主任有事需幫忙，只要我們能做到，我們壹定會立刻伸出援手！這就是"慈"與"不慈"的天壤之別。
做任何事都要當作行善去做，否則很容易留下惡名的！！
這個問題的答案不應該是絕對的，應該說不同性格的老師在帶班時應該是各有千秋吧。女教師的“溫柔”合理使用的話也是壹種管理的“利器”。
不同的班級特點需要不同的管理方式去適應。有的班級的學生需要法治，而有的班級可能會需要以柔克剛，另外，評價老師管理是否成功不應該僅從壹個方面來比較，從不同的角度比較會有不同的結果。也許溫柔的老師不如嚴厲的老師容易出成績。但從學生將來的發展來看勝負不好斷定。很多畢了業多年的學生常常回校看望溫柔的老師，回憶起來覺得當時上學時老師有種母愛的吸引力。而對於那些嚴厲著稱的成績高的老師，回憶起來有時記憶也是冰冷的。
所以，不同性格的老師只要盡心去做，都會有閃光的壹面。角度不同，成功的含義也就不壹樣，所以，這個問題的答案不是絕對的。