為什麽要增強 大學生心理安康 教育

大學生是壹個較特殊的群體，社會對大學生寄予了很高的希冀，社會主義市場經濟體制的逐漸確立，對當代大學生的心理帶來前所未有的沖擊。如何培育大學生安康的心理，已成為高校思想政治職業者必需仔細研究的嚴重課題。近年來，大學生的心理安康難題曾經惹起了社會的普遍關註，2001年3月16日，教育部下發了《關於增強普通高等學校大學生心理安康教育職業的意見》，門檻註重大學生的心理安康教育職業；2003年，教育部、團中央正式確立每年5月25日為“全國大中學生心理安康日”，呼籲全社會關註大中學生心理安康難題。由此可見，大學生心裏安康教育拿到了全社會的高度註重。為了片面更好的推進大學生素質教育，片面理解掌握大學生的心理安康情況，片面提升大學生心裏素質，不時增強心理安康教育，使大學生契合社會對人才素質的門檻，我們必需積極探究大學生心裏安康教育的新辦法。才能使大學生心理安康教育職業邁上壹個新臺階。首先我們從大學生這個特殊群體所處的地位開始剖析：目前我國正處於經濟開展的重要時期，知識經濟的開展對人才培育提出了更高的門檻，同時對大學生的素質教育也提出了更高的門檻，怎樣才能順應社會開展的需要，是擺在我們面前的壹個重要課題，我們就從以下幾個方面進行剖析和闡述：壹、發生大學生心裏安康難題的緣由：大學時代是人生最充溢熱情，最豐厚多彩的時期。這個時期意味著開始脫離父母和家庭，開始謀劃和構建本人獨立的生活方式和心理世界。這個時期也就是人們常說的“心理斷奶”的關鍵期。在這個進程中，種種矛盾抵觸交錯在壹同，再加上我國社會正處在社會轉型與革新的時代背景，壹些來自社會的影響和自身的缺陷使得大學生活在許多心理難題。據材料標明，大學生的抑郁，焦慮、強迫、人際關系，人格障礙，精神疾病等心理難題或心理障礙在16-30%之間。國家教委曾對12.6萬名大學生進行調查和測驗，發現存在明顯心理障礙者達20-23%，每年全國高校學生因失戀，考試失敗，人際抵觸，生活受挫等自殺者達數十人之多。另外，隨著大學生中獨生子女的添加，心理難題將愈加突出。第 壹，人際關系難題是大學生遇到的首要難題。據調查，相當壹局部學生從校門到校門，缺乏人際交往經歷，缺乏在大眾場所表達本人，與別人交往的才能和勇氣，面對各種各樣的活動，既充溢了興味又擔憂失敗，久而久之，甚至逃避參與，阻礙了樹立良壞人際關系。其次，心情變化難題。由於年青，閱歷少，對難題的看法較偏激，對事物的看法也缺乏。自我控制和自我調適才能較低，所以易於感情用事，喜怒無常，心情好時待人處事合情合理。心情差時，拒人於千裏之外。第二，學業難題也是困擾他們的壹個大難題。進入大學當前，除了學習本人的專業課，還自學壹些社會急需的課程，再加上輔修專業的學習，計算機、英語過級考試的重壓，臨時處於緊張的苦讀和臨戰之中，壓力過大，學習效果不佳，長此下去引發神經緊張，失眠，考試焦慮等難題。第三，戀愛與性的難題也是我們不容逃避的難題。大學生大都在生理成熟期，性意識加強。這時期盼望與異性交往。但又由於性心理的不完全成熟，生活經歷缺乏，對青春期的性激動和性門檻了解不當，會發生壹些緊張，恐懼、羞怯，甚至不正確的行為。此外，工作競爭壓力過大，家庭經濟困難，生理缺陷等方面形成的心理難題也值得註重。二、大學生心理安康教育對片面推行素質教育具有非常重要的意義：當代的大學生是將來社會建立的主力軍，是社會的棟梁，他們不只需要有為社會做奉獻的真才實學，更需要有良好的社會順應才能和安康的心理。大學生的心理安康教育，是大學生身體、心理開展的需要，直接關系到人才培育的質量，關系著我國社會主義事業的開展，更關系著國民精神相貌和心理素質的提升。在高等學校開展心理安康教育，是培育大學生健全人格的需要，是促進大學生意誌、特性、氣質等開展的需要；更是順應將來社會競爭，開展素質教育的需要，也是改善和增強高校思想政治職業的需要。目前，局部在校大學生的心理安康難題，嚴重的障礙了大學生智力潛能的發揮，障礙了他們學業的進步、優秀品德質量的構成和人際之間的正常交往。因而大學生心理安康教育曾經成為素質教育中壹個很重要的課題，對我國的教育事業和教育開展有著深遠而重要的意義。是片面推行素質教育不可缺少的壹項重要內容。三、 針對大學生心理難題我們應采取的措施：人的心理素質不是天生的，而是取決於後天的教育與訓練，教育對心理素質的養成和提升起著決議性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探究和嘗試，開展了壹系列職業，並獲得良好效果，但同時也有許多缺乏的地方有待改良。以下是行之有效的教育措施：1、充沛發揮學校心理咨詢作用。學校心理咨詢是增進學生心理安康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成局部。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和承受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指點學生減輕內心矛盾和抵觸，排解心中憂難，開發身心潛能。還能協助學生正確看法本人、掌握本人，有效地順應外界環境。近年來，心理咨詢機構不時完善，增設了多種方式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。2、開展大壹重生心理安康調查，做到心理難題晚期發現與預防。開展心理素質教育的前提是理解掌握學生心理素質的形態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對重生進行心理安康普查，采用“心理安康問卷”從中挑選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進壹步過關面談剖析診斷，每年約有15％的重生被約請面談，依據面談剖析，區別不同的難題類型與水平，采取不同的應對措施，防患於未然，做到了心理難題晚期發現、及時幹涉，使學生在入學之初就能拿到詳細的心理安康指點。3、把心理素質教育浸透在各科教學之中。過關各科教學進行心裏素質教育既是學校心理教育施行的途徑，也是各科教學自身開展的必定門檻。各科教學進程都包括著極端豐厚的心理教育要素，教員在教授知識進程中，要註重思索學生的心理需求，激起學生學習的興味，並深化發掘知識內在的教育意義，就可以把人類歷史構成的知識、經歷、技術轉化為本人的精神財富，轉化成學生的思想觀念、人生價值和良好的心理素質，從而提升學生的綜合素質。4、開設心理教育必修課，加強自我教育才能。心理素質的提升離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、安康等方面的知識，有助於學生理解心理開展規律，掌握心理調理辦法，加強自我教育的才能。心理素質教育的效果在很大水平上取決於學生自我教育的主動性和積極性，取決於學生自我教育才能的高低。因而，心理素質教育就是要註重培育學生自我教育的才能。5、增強校園文明建立，為大學生安康生長發明良好的心理社會環境。大學生的安康生長離不開安康的心理社會環境，大學生心理素質的培育離不開良好的校園文明氣氛。校風是校園文明建立的重要內容，也是影響學生心理開展的重要要求。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理質量，如勾結友愛的校風是學生構成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利於使人與人之間堅持調和的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互協助。豐厚多彩的校園文明活動有助於培育學生樂觀向上的生活態度和安康愉悅的心情特征。因而，學校要註重校園文明建立，開展方式多樣的文體活動和學術活動，構成安康向上的氣氛、寬松了解的環境，有助於學生深化自我看法，充沛開展特性，改善順應才能。四、積極探究大學生心裏安康教育的有效途徑和最佳辦法：高校心理安康教育職業不是某個時期的特殊職責,它是素質教育的有機組成局部,教育部在《關於增強普通高等學校大學生心理安康教育職業的意見》中明白指出:大學生心理安康教育職業要重在建立,立足教育。心理安康教育要以課堂教學,課外教育指點為主要渠道和基本環節,構成課內與課外,教育與指點、咨詢與自助嚴密結合的心理安康教育職業的網絡和體系。為了使職業落到實處,真正做到有針對性、實效性和主動性,在詳細職業中應做好以下幾個方面的難題：第壹，開設心理安康教育課。把心理安康教育課程歸入教學課程體系之中，把心理安康教育課程列入課程計劃之中，依據心理安康開展的目標體系，編寫教學材料和學習指點書，使心理安康教育具有壹定的可操作性，普及必要的心理學、心理衛生學知識，提升大學生對心理素質教育的看法；激起他們積極參與心理訓練活動的積極性；使他們對自身的狀況有壹個明白的看法；針對不同階段大學生活在的心理難題進行預防教育。使他們學會自我調理，活動內容和方式應該表現迷信性、適用性、可操作性和興趣性,提升心理安康教育的吸引力和教育才能。第二、優化教育環境，開展各種活動。除了開設心理安康教育課程外,還要利用播送、校園網、院報、校刊、板報等多種媒體普遍宣傳普及心理安康知識;不定期舉行學生熱點難題討論,如重生入學時的角色順應,中年級的學習難題、交友難題、應屆生的擇業難題,聘請有關專家舉行講座,讓學生及時理解新知識、新動態,舉行心理安康活動周,開展多種方式的活動,尤其是集團訓練,如：意誌訓練、順應訓練、角色互換等,在活動中強化參與意識。第三，倡導主體自我教育，樹立其主體意識，並表現其主體參與，其教育目的才得以完成。因而，大學生心理安康教育也必需積極倡導主體自我教育，在課堂教學中，教員留意啟示學生心理素質的培育；在課外教育指點中，輔導員教師留意引導學生主動參與多種社團活動，使學生不時提升自我生活、自我調控、自我獎勵、自我開展和自我認知的才能，使大學生心理安康的主動意識不時拿到加強，並學會運用自我心理調適的辦法，消除心理困惑，順應復雜的社會環境變化，以壹顆平常心面對本人、面對集體、面對社會。從而把“樹立心理安康意識，優化心理質量，加強心理調適才能和社會生活的順應才能，預防和緩解心理難題”的外在教育門檻轉化為大學生追求安康心理的主動舉動。第四、開展心理咨詢職業。要設立心理咨詢中心,提升心理咨詢的迷信性,專業人員坐診,制定規章制度和日程安排;為壹些需要協助的學生,運用心理學和有關理論及技術,協助他們自強自立,提升應付波折和各種不幸事情的才能,或是使來訪者發生某種轉變;同時樹立學生心理檔案，大學生的心理差別是客觀存在的,只要樹立心理檔案,才能做到在思想職業中有的放矢 。施行心理普查制度,及時發現難題,及時反饋信息,對壹些難題學生進行追蹤,而壹些特別嚴重的心理障礙和心理疾病的學生,應轉送專業醫院進行相應的醫治。第五、樹立專業的心理安康教育師資隊伍。從目前來看,我國各高校心理安康教育職業的師資隊伍整齊不齊,這些教員有的學的是心理學專業、有的是醫學專業、有的是思政專業或其它專業,而且以兼職居多,職業量大,學習進修時機少,專業才能比較缺少,有必要對這些教員進行培養訓練 。另外在高校中,還應對輔導員和班主任進行有關的業務培養訓練 ,提升其從事思想政治職業的才能,也可以改良職業辦法,及時發現學生的心理難題, 對大學階段學生遇到的心理難題及時引導、宣泄、轉移，走預防之路遠勝過“亡羊補牢”。綜上所述，為協助大學生擺脫青春期的各種困擾，順應來自學習和生活中的各類壓力應戰，培育其健全人格，促進其片面開展，適時在我國高校中普及施行心理安康教育已成燃眉之急 。大學生心理安康教育職業面臨復雜的環境和艱難的職責。從國際環境來看，經濟全球化的迅猛推進，不同文明、文明、生活方式的交融與抵觸、矛盾和困惑非常突出；從國內環境來看，隨著社會主義市場經濟體制變革不時深化，社會經濟成分、工作方式、分配方式、利益關系、價值觀念日益多樣化，社會思想空前活潑、多變和復雜；從迷信技術的開展看，信息網絡技術及傳達手段發生嚴重革新，互聯網曾經成為高校學生獲取知識和信息的重要渠道和表達思想、交流感情的重要場所，對大學生的心理發生嚴重影響；從高校教育自身來看，高等教育進入群眾化階段，大學生群體的規模、素質、構造及其社會位置發生了深入的變化，交費上學、自主擇業，家庭貧富差距等，使妥當代大學生心理難題愈加突出。大學生心理安康教育是壹項任重而道遠的工程，需要廣闊思想政治教育職業者***同努力，為促進大學生身心安康、片面開展，我們必需樹立正確的思想觀念，采取積極有效的措施，把大學生的安康教育當做大事來抓，為學生的安康生長和人類社會的進步做出新的更大的奉獻。這是關於為什麽要增強大學生心理安康教育的解答。824