作為壹位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好壹份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麽寫好教案呢？以下是我精心整理的《最後的常春藤葉》精品教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
《最後的常春藤葉》教案 篇1壹、教學目的
1、理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。
2、體味歐·亨利似的結尾的妙處。
3、能認識建立精神的支點對人生的重要性。
4、學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
二、教學重、難點
1、重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。
2、難點是體味歐·亨利似的結尾的妙處。
三、教學方法
導讀、啟發、討論法
四、課時安排
壹課時
五、教學步驟
（壹）導入
利用“情景創設法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love……愛能帶給妳快樂和健康……”生命對於每壹個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了壹曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最後的常春藤葉》，去瞻仰這樣壹位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
（二）作家、作品簡介
1、歐亨利（1862～1910），美國短篇小說家。
歐亨利壹生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有壹個突出的藝術特點——出人意料的結局，故事奇特又耐人尋味，情節動人而筆觸細膩。
2、世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）
（三）教學過程
古人雲：“書讀百遍，其意自現”，我們知道每壹篇文章的學習都離不開“讀”，那麽在學習這壹課之前大家先來討論壹下，妳覺得像這種故事性很強的中外名著我們應該怎樣通過“讀”來掌握課文內容？
初讀：明確小說情節、環境，主要人物
再讀：把握文章主旨思想
品讀：賞析文章語言
★初讀：
1、請找出時間線索與人物、情節的對應關系。
2、妳認為在整個故事中哪個情節最震撼人心？為什麽？
3、分析文中的人物形象，確定主要人物
明確：
1、十壹月：瓊珊病倒；壹天早晨：瓊珊病重；這天夜裏：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。整個故事發生在四天裏。
2、應該是小說的結局部分，既是意料之外又在情理之中，因為這壹部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了“最後壹片葉子”——這幅他追求終生的傑作，而正是這幅傑作喚醒了瓊珊對生的渴望。
歐亨利式的結尾：這種結尾方式首先要“蓄勢”——制造水到渠成的必然趨勢，處處給讀者以暗示必然要產生的某種結局，但到結尾時，卻突然來個“反彈琵琶”——與讀者的期待恰恰相反，然而，這種意外的結果卻又是“出乎意料之外，合乎情理之中”。
3、提示：人物形象的塑造主要通過外貌描寫、語言描寫、細節描寫、側面描寫等完成
貝爾曼：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情（掩飾自己的溫情其實是因為害怕被人同情），還愛說大話，喝酒無節制。壹個在生活、事業上失意的老畫家。
在普通的外表下深藏著壹顆美好的心靈，甚至甘願獻出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。 （欲揚先抑的寫作手法）
瓊珊：善良、失意的青年畫家
蘇艾：富有同情心，關愛的他人的失意的青年畫家
主要人物是：貝爾曼
主人公評判的標準不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，是否對主題思想的表達有關鍵作用
★再讀：
1、為什麽說貝爾曼畫的最後壹片藤葉是他的傑作？
2、在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫生為什麽既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說壹切看她自己呢？
明確：
1、因為這片葉子不僅是貝爾曼追求40年，等待25年的藝術結晶，因為這片葉給予了病人生的希望和信念，表現了普通人之間無私、真誠的情意，閃爍著人性的光輝。
幻燈片出示
羅丹的名言：“藝術的要點是感動，是愛，是希望，戰栗，生活。在做藝術家之前，先要做壹個人。”
費爾巴哈名言：“愛——使妳成為壹個人”
2、[提示]因為在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。其實每個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看妳自己有沒有信心，能不能去面對，有沒有勇氣戰勝它，我們從瓊珊的經歷中看到，信念對壹個人是何等的重要！堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。
幻燈片出示
“這個世界上沒有人能讓妳倒下，如果妳的信念還站著的話！”（馬丁路德金）
文章給我們的啟示：
1、做壹個富有同情心、富有愛心，甚至有自我犧牲精神的人，對周圍的人多壹分關愛，多壹分同情
2、信念對壹個人是何等的重要！堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。
★品讀：
賞析歐亨利式的語言。
比如：“到了十壹月，壹個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區裏躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最後壹片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴妳嗎？”“又掉了壹片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最後的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”
品味：采用幽默、風趣、俏皮、誇張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。
“含淚的微笑”是歐亨利小說的創作風格，是作品喜劇形式和悲劇內涵的有機結合。"微笑"是其喜劇形式。詼諧的語言，輕松的敘述，巧妙的情節。幽默諷刺甚至玩世不恭的語調，誇張，嘲諷，雙關等手法的運用，都讓讀者忍俊不禁；“含淚”是其悲劇內涵，歐亨利小說輕松的文字背後是內裏沈重的現實主義格調，作品多揭示現實的不合理，表現小人物在殘酷的社會中承受心靈的創傷，寄寓他們深深的同情。
註：這壹環節要給同學充分的時間去讀書品位，且不能只瀏覽課文找出相應的文段即可。
（四）課堂小結
如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那麽瓊珊就像那依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那麽瓊珊就是那藤上的壹片葉子。小說《最後壹片常春藤葉》讓我們不僅看到了在冷漠的資本主義社會中小人物的辛酸遭遇，更從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。
（五）作業
這是壹片多麽不平凡的葉子呀！但遺憾的是，整篇作品對貝爾曼的描寫並不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學們，妳能發揮妳的想像來填補這段情節的空白嗎？
[提示]：我們可以想像，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，而最終卻因此患病而獻出生命。
《最後的常春藤葉》教案 篇2[教學目標]
通過對小說的研習，使學生對生命有新的感觸和認識：堅強信念、珍愛生命。
[教學設想]
這是歐·亨利的代表作之壹，作者在作品中著力弘揚了人性美，展示人們向往人性世界的美好願望。作品可學習的東西很多，比如結構藝術、語言藝術、小說內涵等，對於這幅人性世界的千古名畫，擬采用朗讀討論法，讓學生在賞讀、研讀的過程中，感悟小說震憾人心的力量，同時引導學生加深對生命的思考與認識。
[教學時數]
壹課時
[教學過程]
壹、導入：
同學們，妳們能想像嗎？常春藤上的壹片葉子竟然挽救了壹個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的壹片葉子呢？是什麽力量使它奇跡般的永不雕落？讓我們帶著好奇壹起走進美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最後的常春藤葉》。
二、簡介作家及其創作情況（多媒體展示）
歐·亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構思和幽默贏得了世界範圍的贊譽，成為美國獨樹壹幟的傑出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫並稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
三、先找同學來概述壹下故事情節
四、研讀文本
1、大家讀了小說，壹定會有自己的想法和感受，請同學們暢所欲言，來談壹談妳認為這篇小說最震撼人心的是哪壹個情節？
[提示]最震憾人心的情節當屬出乎意料但又在情理之中的意外結局。
找學生朗讀結尾部分蘇艾揭秘的壹段話。
2、原來最後壹片葉子是貝爾曼畫在墻上的。請根據文章中有關內容，說說貝爾曼是怎樣的壹個人？
請先找出文章集中描寫貝爾曼的地方，讀壹讀，再談看法。
[提示]
初見貝爾曼（30—35）：作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是壹個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得誌的老畫家。又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”後，“諷刺地咆哮了壹陣子”，寫出他的善良和富有同情心。
再見貝爾曼（52—55）：貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最後壹片葉子，得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有壹顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷幫助他人，甚至不惜付出生命的代價，他的崇高愛心和自我犧牲精神讓人為之感動。
3、大家看作品的第30節，貝爾曼是個失意的人，作畫40年也沒有什麽成就，“他老是說要畫壹幅傑作”，妳認為他畫的最後壹片葉子是不是傑作？為什麽？
[提示]
已經對自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來的最後壹片常春藤葉鼓舞下，重新振作起來，直到康復，正是貝爾曼的這幅畫喚醒了瓊珊對生的渴望。這是壹幅人性世界的千古名畫。
4、這是壹片多麽不平凡的葉子呀！但遺憾的是，整篇作品對貝爾曼的描寫並不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學們，妳能發揮妳的想像來填補這段情節的空白嗎？
[提示]
我們可以想像，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，而最終卻因此患病而獻出生命。
5、剛才大家展示了自己豐富的想像力，現在請大家再看作品，請在文中找壹找，這最最關鍵的“最後壹片葉子”最先在文中何處出現的？
找學生分角色朗讀16—28節，並思考在這裏，最後壹片葉子和瓊珊有何關系？
[提示]
瓊珊把這最後壹片葉子作為自己生命的征兆，作為最後壹絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節都歸於那維系瓊珊生命的最後壹片葉子上，小說情節逐步推向高潮，瓊珊數落葉數了三天，等了壹天，就只等最後的藤葉飄落下來，卻想不到這最後的常春藤葉竟能戰勝“秋風掃落葉”的命運，歷經壹天壹夜秋風、秋雨的侵襲而頑強地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀！
6、經過壹天壹夜的風吹雨打，最後壹片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風掃落葉”的命運，瓊珊竟然會相信，這是為什麽？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會死嗎？
[提示]問題的關鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發了瓊珊對生命的思考，請大家讀壹讀44—50節，那片堅強的藤葉面對淒風苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。
假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不壹定會死。貝爾曼為之犧牲的最後壹片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰勝病魔。
我想，我們回顧壹下作品，大家就會明白：請看6—11節，找生讀。
7、在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫生為什麽既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說壹切看她自己呢？
[提示]因為在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。其實每個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看妳自己有沒有信心，能不能去面對，有沒有勇氣戰勝它，我們從瓊珊的經歷中看到，信念對壹個人是何等的重要！堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。
8、我們來看壹組材料
[小引]時間之輪已跨越世紀門檻。站在世界的門檻上，人們終於認識到“發展誠可貴，生命價更高。”可以說，生命這樣壹個嚴肅而又寓於深刻哲理內涵的古老話題從來沒有象現在這樣，倍受全人類的關註。
[來自生活深處的典型現象]
1、生命極其珍貴而偉大
生命的出現，是經過大自然無數年的演變才發生的，任何壹個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命於搖籃中。生命出現後，又從單細胞生命經過漫長的變化，出現了更復雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的再現——更體現了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發現其他有生命存在的星體。就目前來說，我們的生命是獨壹無二的。
2、生命因信念極其頑強、堅韌
1998年5月20日晚9時，壹場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，壹股巨大的水流直灌井底，將13個在井底幹活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到壹截壹米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，壹直漂到700米深處的采煤區。杭平上到壹塊壹米見方的幹燥地帶，擰亮礦燈，光影裏看到不遠處壹頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之後，他將饑餓的.目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙紮中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃壹點壹點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置於死地。幾天後，肉開始變味，他把割下的肉泡在水裏，反復搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他壹直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸壹摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降，救援人員從井下擡出了12具屍體。當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是壹個近似神話的“奇跡”。
3、戰勝生命絕望的力量在於生命本身
有壹天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不願負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子裏的葡萄酒，有壹種要把壇子沖破的沖動。於是，他把腳輕輕淩空壹提。
忽然，有什麽獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，壹種前所未有的激動襲來，他壹把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運裏最耀眼的壹次閃電。數年後，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。
他就是屠格涅夫。
4、生命因抗爭而尊貴
《死亡日記》的作者陸幼青生於1963年，華東師大畢業。生病前是上海浦東房地產展銷中心副總經理。陸幼青1994年發現胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月後，他拖著輕輕飄飄的身體頑強地走進公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴，應該有自己選擇接受死亡的方式。”
2000年夏天，陸幼青再度發病入院時，醫生預言他“還有100天。”此時，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經歷、過程和心理變化。“自己的日子會壹天比壹天難過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否壹目了然。”他將日記定名為《死亡日記》，並決定“網上直播”。陸幼青在病床上***寫了34篇日記，數十萬字。“壹篇兩三千字的日記，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它。”
日記壹發表，網友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關註。
陸幼青和《死亡日記》在網上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”，畢竟，這個普通人引起了太多的思考。
[來自心靈深處的撞擊]
在所有的生命中，人的生命最寶貴
生命，作為整體是不會死亡的。不僅不會死亡，而且會不斷地發展。生命只有作為個體、才免不了要死亡。
有人說，人從誕生的那壹天起，便壹天天走向死亡；有人說，人從誕生的第壹天起，便壹天天趨向成熟；有人說，人是走向痛苦與歡樂；有人說，人是走向失敗與成功。倒黴與幸運不也同樣伴隨著生命？！
人的生命是壯麗的，人的生命又有他的局限，人，男人女人，不同民族不同膚色的人，東方人或西方人，第壹個人，都面臨著壹個***同性的問題——如何認識生命、如何尊重生命、如何保護生命……
同學樣，生命是壹部蘊含豐富內含的生活大書，不論妳的生命航程走到哪個階段，妳都應有很強的生命意識。如果妳是少年，妳就要認識生命；妳是青年，妳就要培養生命；妳是壯年，妳就要駕馭生命；妳是老年，妳就要保護生命。妳要讓妳的生命像朝日壹樣，永遠洋溢著青春的活力，那妳就樹立起強烈的生命意識吧！
讀了這些材料，妳壹定會有所感觸，請大家設想，當妳在人生的旅途中，遇到困難與挫折的時候，妳會怎麽做呢？
大家精彩的發言讓我感到很欣慰。通過這堂課的學習，大家不僅欣賞了小說的魅力，還對人生有了更深刻的思考和認識，我祝願大家都能成為壹個有著堅強信念的人。讓自己的人生更輝煌。最後，我想以汪國真的壹首詩來結束這堂課的學習。
生命 生命
意誌倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
妳若有壹個不屈的靈魂
腳下就會有壹片堅實的土地
無論走向何方
都會有無數雙眼睛跟隨著妳
從別人那裏
我們認識了自己
《最後的常春藤葉》教案 篇3學習目標：
1、理清故事情節，體會結尾寫法之妙。
2、探討人物形象，感悟人性之美
教學重點：
設身處地體驗人物性格，理解人性美
教學難點：
展開聯想，補寫貝爾曼如何畫最後壹片常春藤葉，體會結尾的高妙。
課時安排：
1課時
教學過程
壹、激情導入
二、投學習目標
三、復述故事情節
小說中這片小小的葉子聯系了哪幾個人物？他們之間發生了怎樣的故事？能否按照時間順序復述壹下故事情節？
（不同的學生復述補充後投影故事情節）
我們發現這些故事情節都與“最後的常春藤葉”有著密切的聯系，它可以說是貫穿全文的壹條線索。
四、探討人物形象
1、探討：誰是小說的主人公？
學生自由討論，學生可能會認為：
瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最後壹片葉子，最終康復，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。
蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設法拖延，並把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。
貝爾曼：最後壹片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。
主人公評判的標準：不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。2、分析貝爾曼的形象
壹壹投出思考題，讓學生分析討論，互相補充，激發他們的興趣和求知欲望。
思考壹：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼
第壹次正面描寫：
第30節，請壹學生齊讀，其余學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。
——外表醜陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（傑作），失意的老畫家
第二次正面描寫：語言描寫
讓學生讀相關語句分析
第32節：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了壹陣
第33節“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
第35節（見文中）
——善良，有同情心，關心他人。
第三次側面描寫：第52節醫生說：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”。
第55節最後蘇艾：“最後壹片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
師巧妙過渡：第55節最後寫到：“那是貝爾曼的傑作”是不是傑作？為什麽？
思考二：為什麽說貝爾曼畫的最後壹片常春藤葉是他的傑作？
學生討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節，作者為什麽沒有實寫，這樣處理有什麽好處？1）使小說產生出人意外的效果（歐亨利式結尾）
學生討論回答後投影：歐亨利式結尾：蘇聯有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最後”，即“卒章顯誌”。短篇小說的大師們在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。
給讀者留下了想象的空間讓學生展開想象，結合第55節中有關語句描述壹下貝爾曼是如何畫最後壹片常春藤葉的。
學生用文字描述後，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起壹個高潮。
教師總結：
教師包含深情地概括，盡量在語言上、情緒上感染學生：
五、總結
播放《愛的奉獻》歌曲，同時在歌聲中打出拓展內容：
讀了這篇小說，妳壹定被小說中折射出來的人性美深深打動，如何做壹個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又該如何回答呢？