觀察地點：幼兒園內
觀察對象：賈俊彰
記錄教師：小壹班劉偉
觀察實錄：由於我們是小班，小班的孩子入學已經有兩個月零十五天了，但是我發現還有小朋友上學哭哭啼啼的，其中賈俊彰小朋友就是這樣，不愛與其他孩子交往.每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不願意放開，到班上後總是壹個人靜靜的坐，不和小朋友壹起玩。由於賈俊彰和其他小朋友不太熟，有時候想加入到他們的遊戲，但是沒有人主動地請他，他也不去主動找其他小朋友，每壹次都是在老師的幫助下加入遊戲，比較被動，所以不能很好地投入遊戲。
據我了解賈俊彰小朋友壹直由媽媽帶著，沒有讓其他人帶過，爺爺奶奶也不讓帶，極少出去玩，很少和其他幼兒交朋友。
? 在壹次戶外建構區積木活動中，我意外地發現賈俊彰壹個人在搭積木，我走上前去觀看了壹會兒，發現他搭的挺好的，我驚訝地說道：“哇塞！賈俊彰搭積木搭的這麽好啊！聽了我的話，賈俊彰的臉上露出開心的微笑。平時在教室裏上教育活動課我也讓賈俊彰回答問題，然後再表揚他。賈俊彰性格漸漸地開始有了變化：早上來園時從不說話到能主動地說：老師早上好，活動中也能從自己單處到開始和小朋友們壹起玩，膽子也慢慢大了起來。現在，在班裏他能主動地和小朋友們交往和做遊戲，在賈俊彰的身上發生的變化，使他逐漸變成了壹個開朗的小朋友了！
教師思考：
面對這些性格內向的孩子，我覺得：老師要給予他們充分的適應時間和空間，細致地觀察和發掘他們的長處，滿足他們不同的心理需求。同時，充分利用幼兒園這個有利的集體環境，多選擇、設計壹些合作型的遊戲活動，讓孩子們有充足的交流機會，從各自的空間走到壹起，體驗合作的快樂，在此基礎上，培養他們的健康心理和合作能力，讓他們永遠都充滿自信，快樂地成長。