1、帶著孩子去見識外面的世界，讓孩子見多識廣，了解別人的生活方式、傳統習俗，對世界會多壹份包容，長大更容易快樂；
2、旅遊中和孩子壹起參與安排行程、解決交通、酒店、吃飯和景點門票等事項，即使孩子小，也告訴她旅行要處理這些瑣事，讓她也有個概念，也是壹種學習，為她以後獨創世界也算是經驗的積累；
3、旅行中親子系數高，基本上是時時刻刻在壹起，交流要100%的；
4、最好帶著老人壹起，讓孩子樹立壹個概念，旅行也要帶著父母，讓父母開心，也是壹種孝順的表現；
5、最好是自由行，旅行中有很多要平衡，讓孩子學習照顧他人，是壹種美德的培養。
2. 大人是否帶孩子旅行作文500字
的確旅行可以鍛煉孩子，開闊眼界，俗話說行萬裏路讀萬卷書，旅行的確是壹種非常好的教育方式。
書裏面圖片文字，加上作者的小插圖，非常漂亮，作者是韓國人，兩個人都是高薪白領，假期帶著三歲的小女兒到美國去租車自駕遊，真的很有錢，這壹趟也沒少花，雖然作者沒說，但是我估計換成人民幣少說也得十萬以上。 不過從對孩子的教育角度上看，我卻不是很贊同作者的這次旅行，我是小學老師，教五年級的科任課，因為我喜歡旅行，所以在我的課堂上我有專門開設了關於旅行的課程。
在每年的幾百個學生中，我發現很有壹些學生去過好些地方，有的竟然走遍了多半個中國，出門的次數比我還多，有的去過歐洲，有的去過日本美國，有的去過臺灣香港新馬泰，除了非洲南美洲，常見的旅行目的地都留下了他們的足跡，可是壹到分享的環節，他們卻很難說出來什麽，甚至連去過的地方名字都說不出來，記得有個學生說自己才去過安西，我想了半天也沒想明白安西在哪裏，這是個古地名啊，只知道上學的時候學過壹個安西都護府，問他安西有什麽景點，他告訴我有兵馬俑，哈哈，這才知道他去的是西安。還有很多在上學以前就去過巴黎，結果壹點印象都沒有了。
所以我認為在小學以前，不適合帶孩子出遠門，很難達到通過出遠門來擴展孩子的視野的目的，而且孩子太小，需要照顧他，自己也很難玩得好，那麽大的孩子不如帶著在城市周邊玩壹玩，沒必要走太遠，去公園走壹圈告訴他去了壹趟巴黎，和真的去了趟巴黎壹樣最後都留不下什麽印象。 小學低年級可以走遠點，但最好結伴而行，帶著幾個同學或者好朋友，讓他們自己玩，父母就可以節約很多時間，自己也可以輕松壹下。
如果能夠設計壹些親自活動，那就更好了。可以在農村或者是景區住壹晚，兩日遊到四五天的旅程就不錯。
這時候最好讓孩子接觸大自然，大沙漠，大草原，駱駝牛羊兔子更讓他們喜歡，這時候他們還很難認識到人文歷史的美麗，所以不太適合帶他們去世界遺產和名勝古跡。 等到小學高年級了就可以帶著他們走得遠壹點，了解壹下人文景觀歷史遺跡，他們也能夠消化吸收了。
等到上了中學，就可以帶他們獨自旅行，這時候他們沒有夥伴也可以不感覺那麽孤單寂寞，不會纏著大人了。壹個大人帶著壹個孩子的旅行，會讓孩子的視角由同伴轉移到外界，學習如何旅行，學習如何和人打交道，也學習如何尋找和選擇自己想要看的景色。
我帶孩子上學前都是半日遊，上小學低年級的時候和她的同學組織了壹個青草社，八個孩子，壹起去了好多個城市周邊的地方，爬山，上農村學校，篝火，野炊，去博物館，去教堂……幾乎每個月都有不同的活動，二年級夏天，跟著戶外俱樂部去了內蒙古大草原，在草原上露營，去真正的蒙古包吃羊肉，去沙漠，玩沙子，晚上看星空，玩得非常過癮，戶外很便宜，每個人只花了五百多塊錢。四年級夏天去成都去了峨眉山樂山大佛，參觀亞洲動物中心，走進黑熊基地，女兒留下深刻印象，五年級夏天去山西、五臺山、雲岡、懸空寺、平遙、壺口、晉祠。
六年級畢業去了河南和陜西，壹路都是人文景觀，還爬上了華山。 當然並不是說孩子小就不能帶孩子出去玩，現在很多人家裏面條件好，去歐洲和去郊區壹樣，但是這和教育無關，和培養孩子的眼界關系不大，應該按照孩子成長的過程合適的安排相應的旅行，尤其是對於普通的工薪階層來說，沒必要花那麽多錢，還沒給孩子留下什麽印象。
周圍的同事經常有帶孩子去海南的，兩個人壹次大約就要花壹萬。而我帶女兒去了那麽多地方，加在壹起兩個人只用了壹萬多壹點，而孩子的收獲卻要大得多。
3. 孩子三年級了,現在要寫300字的作文,每次都不會寫,字數不夠,扣壹、豐富孩子生活。孩子的生活應該豐富多彩的，他的生活不應該只是讀書，不應該只是他的學業，他還應該和小朋友們嬉戲，郊遊，有條件還可以旅遊。豐富的生活，孩子的心靈才有所觸動，才有寫作素材。
二、叫孩子記下當天發生的。這也就是平常我們說的日記吧，讓孩子在記錄當天的所見所聞所感中訓練書面表達能力。
三、評價以鼓勵為主。對於孩子的作品，不管寫得如何糟糕，都要表揚鼓勵，給孩子信心，從而漸漸培養孩子的寫作興趣。
四、鼓勵孩子廣博地閱讀。喜歡閱讀的孩子，寫作能力和學習能力都不會差多遠，壹定要讓孩子多讀書，廣泛地閱讀，在閱讀過程中，潛移默化地學習他人的文法和句法。
五、家長要有壹個平和的心態。不要總是拿別人的孩子和自己的孩子作比較，特別不要對孩子說鄰居某某的孩子作文上報紙了，某某的作文得壹等獎了……每個孩子資質不同，得承認差距。不能因此讓孩子有自卑感。
註意事項
求好評
4. 孩子不肯寫作文,怎麽辦先要閱讀，先要給他示範，他看得多了學得多了，才會寫。
否則妳打死他，他也不能無中生有，教學的任務是什麽？是讓學生通過觀察學習之後，自己嘗試模仿，最後是創作。
作為家長，多帶他出去玩壹玩，在玩的過程中，語言引導他，邊玩邊把自己玩的過程，玩的心情，用語言表達出來，回家再記錄下來。
教學是壹個辛苦的過程，而不是逼他給妳想要的東西，由於家長的文化水平各有差異，有些學生本身家教好，老師撿現成，把這些現成會寫文章的學生當成自己的教學成果，把那些本該自己教學的學生當成落後，愚笨，更有家長隨聲附和。這些“笨“學生的家長才是被賣了還替人家數錢。
5. 孩子不會寫作文,家長應該怎樣幫助他很多孩子有這樣的問題，老師壹留作文的作業就愁得不知道怎麽好。孩子不會寫作文不外乎這幾種問題，對癥下藥，解決起來很容易。耐心看完這篇文章，您壹定會有收獲。
壹、材料問題。作文不知道寫什麽，看到作文題目，腦袋裏壹片空白。這樣的問題通常出現在作文入門階段，尚未建立正確的作文觀念，或者經過功利性的套路化訓練後，作文思維已經僵化的階段。前者易解，後者難治。
解決辦法：壹是豐富孩子生活。有的家長可能會說，真沒時間啊。豐富孩子的生活不壹定非要花很多時間去旅遊。晚飯後，陪他壹起看壹本書，或者去公園走壹走，跟他壹起玩個遊戲。周六日帶他回老家看望看望老人，這些都是生活。二是培養善於發現的眼睛。培養這樣壹雙眼睛，先要改變壹點觀念，不要壹提筆就想寫出點人生意義、生命本質，作文的思想表現是壹個循序漸進的過程，學會從記錄生活的每壹點細微之處開始，聚沙成塔。再者，註意培養對生活的敏感，之前我帶班時，每天早上會讓孩子們說說今天上學路上有什麽新發現，有的孩子會說，發現之前路上有白霜了，昨天還沒有；今天早上好多人帶口罩，空氣情況不好等等，如果可以看得見雁過的留痕，聽得見花開的聲音，聞得著微風的氣息，摸得著樹木的心跳，嘗得出生活的滋味，那麽，信手拈來皆文章了。爸爸媽媽們不妨利用與孩子相處的點滴時間，壹起探討壹些身邊最熟悉的事物，分析壹下它們的生活，感受壹下它們的情感，想象壹下它們的命運，對培養孩子的敏感是非常有益的。三是培養孩子針對問題發表看法。把孩子當成大人，壹起討論下生活中壹些現象。有壹年夏天，黃公山公園荷花靠近岸邊的葉子被壹些人摘去做荷葉粥了。我們晚上逛公園時兒子發現了這個問題。於是我順勢問他，妳覺得他們這樣做對嗎？怎麽能杜絕這種現象發生？兒子為此還特意寫了壹封告市民書。當今高考作文評分標準之壹就是看學生對事情是否有自己獨到的見解。所以這種習慣壹定要從小培養。
二、語言表達問題：寫作文時常常肚裏有貨，卻能說不能寫，或者詞不達意，空洞無物，邏輯混亂，或者幹巴巴的，沒有文采。這樣的問題常會伴隨孩子很長壹段時間，原因大略有三：有的是因為基礎知識積累不夠，有的是由於寫作表達觀念錯誤，有的是中了套路語言之毒。前兩者易解，後者難治。
三、寫作技巧問題。主要表現是概念空洞，沒有具體的事實，沒有細致的情節描寫。對事情發展過程交代不完整，不能準確把握事情的重點過程，或平均分配筆墨，或本末倒置。
作文層次混亂，主題不鮮明，過渡不自然。不能靈活運用各種表達方式。
壹篇作文字數不少，思想膚淺；語言華麗，不知所雲； 這樣問題通常出現在小學高年段和中學階段。
解決辦法：寫作的技巧很多，比如開門見山、首尾呼應、線索鋪墊、懸念設計、性格集中等等，在關於作文的內容和語言的基本問題解決以後，稍加學習就可以掌握。但如果基礎沒有打牢，就來學習構思技巧，結果可能就是邯鄲學步了。
這些問題本來都是可以避免的。作文原本是壹種個人的抒發與表達，每個人心裏其實都有著屬於自己的表達方式，屬於自己的看世界的獨特眼光，屬於自己的明辨是非的思維能力。只不過在繁重學業和各種“毀”人不倦的功利主義教學中，這些能力都被催眠了，沈睡在內心，孩子們漸漸迷糊，漸漸發展到面對作文題目，腦海裏或者壹片空白，或者只有成型作文的套路，沒有了自己的主張。當作文失去個性品格和自我創造的情趣，只是作為分數的附庸，被急功近利者用來表白和粉飾的時候，各種問題就像陰暗角落裏的黴菌壹樣滋生出來了。我們思泉大語文希望用壹種直抵本質的教育，從尊重孩子的心理發展特點和漢語寫作的基本規律出發，以孩子的生活體驗和語文基礎知識積累為基礎，幫助孩子喚醒沈睡在內心的表達能力、思維能力、想象能力、創造能力、發展能力，引領他們進入作文的春天，能夠用自己的感官去捕捉美麗，用自己的思維去創造魅力，用自己的方式去表達這個春天的神奇與深刻，並在這個過程中參悟生活，參悟人生。
6. 如何引導孩子寫“旅行的意義”1. 孩子還小，記不得旅行時看到啥做了啥~旅行完沒感覺！
2. 孩子玩得很嗨，可是壹寫作文就悲哀！
那怎麽樣可以讓孩子給自己的童年旅行留下些“意義”呢？精齡老師建議旅行日記不壹定要寫成作文，也可以拍照或者以視頻、錄音等形式錄下來。在這個感受和經歷的過程，可以由父母引導孩子思考和感受，最後留下具體的而不是模糊抽象的“旅行的意義”。
可以從以下三方面引導：
1. 概括印象2. 展開描繪3. 及時記錄
概括印象就是提取旅行作文的中心思想。讓孩子口頭說壹說今天旅行最喜歡什麽景點？或者什麽小吃？用壹句話概括壹下對它的感受、印象。旅行過程中發生的事，回去後最想和小夥伴分享的是什麽，為什麽？旅行過程中有沒有疑問，找到答案了嗎？今天導遊說的**有什麽不同的想法嗎？……父母引導孩子體會旅行過程中的感受，回憶印象深刻的情境，思考旅行中的見聞，這些問答都會讓孩子重新獲取"旅行的意義"。有意義可言，作文也就有話可說。（如何讓作文“突出中心，條理清楚”詳見《新初壹語文黃金起跑課程》之作文課第壹講）
展開描繪就是在概括完印象後，對印象深刻的景色、情感、事件進行具體的細節的描寫。可以借助各種修辭手法以及聯想想象，把畫面寫得如臨其境~（如何“精彩描寫，表達升格”詳見《新初壹語文黃金起跑課程》之作文課第二講）
及時記錄，如果是在旅行途中，可以讓孩子自己拿相機拍下他眼中的世界。或者孩子邊說邊給他錄音，然後回去可以根據錄音整理成文字。錄音法很好用，因為孩子說話時腦袋轉的節奏比書寫時的快，所以很多孩子會說不會寫，就因為寫的思緒跟不上想的，所以寫不出。錄音法就能讓孩子快速思考言說的同時後期又可以筆錄。就算不寫下來，聽聽那時說話和周遭的聲音也能很好地喚起孩子對當時當下的記憶，感觸油然而生。（如何讓作文“告別編造，文思泉湧”詳見《新初壹語文黃金起跑課程》之作文課第三講）
父母在引導時需要註意以下兩點：
第壹，引導要隨性自然，不能強行逼迫。更不能因為急功近利，就冒進地說："今天不能白玩，來，寫壹篇作文！""來，給老子描寫壹下這麽美的景！"寫作文不是目的，真正的目的是在旅行中真切地感受和思考。作文只是記錄的壹種形式。
第二，在分享中引導。如果孩子壹時無話可說，家長不妨身先士卒，自己先說說感受和思考，以分享的姿態開啟孩子的畫匣，等到孩子說開來，說得天馬行空，家長可以對其進行適
7. 有四年級小孩寫的作文是旅遊作文壹***壹百個字喜歡壹個人的旅行，喜歡壹個人、壹個包，踏上遠去的旅程。走在鄉間的小路，靠在古鎮的拱橋邊，看著岸邊女子衣袂飄飄，惹我陣陣遐想，思緒飄渺。想象她們的生活，是那麽的安逸祥和，那樣的寧靜，那樣的令人向往，與此刻的我形成了鮮明的對比，讓我盡是羨慕。看著橋下的涓涓流水，那也許就是凈化我心靈的解藥，也或許是我突然壹個人旅行的落腳地。
壹個人的旅行的那樣的美好，那樣的隨意，不用考慮太多的東西，旅行的目的地隨自己的心情而設定，說去哪就去哪，想幹嘛就幹嘛，無拘無束，甚是讓人喜悅，更重要的是單人旅行可以安撫那個被世事挫傷的心靈。壹個人可以獨自享受安靜的快樂，去追尋曾經遺失的美好，努力拼湊那些記憶的碎片，生怕會漏掉壹片記憶，留下令人追悔的遺憾。那些記憶，有壹起開心的笑，壹起感動的哭，這些都是屬於我們的記憶。
也許是受世事的影響，我變了，變的傷感了，變的沈默寡言了，變得沒有耐心了，變的更膽小了，很多的很多不敢在去面對了，沒有那種敢於挑戰的勇氣了。我很想問是怎麽了，到底是怎麽了，身邊的朋友也說越來越不認識我了，越來越多的朋友慢慢的走出了我的世界，成為了道路中的陌生人，是的，我也不知道自己怎麽了，我也快不認識這樣的自己了。那個喜歡說話，對生活充滿熱情的我哪去了，我壹定要把自己找回來。種種的原因也許就是我壹個人旅行的動力，終於踏上了壹個人的旅程之路。
想幾次獨自去旅行，獨自享受沿途的美景，獨自來到陌生的地方，獨自享受壹下成為過路人的感覺。終於，我帶著自己的夢，帶著那顆受傷的心靈，獨自踏上了旅行的道路，享受了獨自旅遊的感覺。
曾經的我壹度希望自己是蒲公英，借助風的推力，無憂無慮的飄在空中，不關心風停了，我會被跌落在世界的哪個角落，我只享受在空中自由飄落的感覺。但我不能逃避現實，我是壹個有夢想的人，風不會推著我自由的向前走，只有自己才能為自己的人生助跑。
壹個人走在路上，這條路的漫長，是我們不可想象的。壹個人旅行，這條路的短暫，又是我們不可預期的。壹個人的旅行終究會結束，我們的人生就像是壹個人的旅行，我們有時去追尋風景，有時漫無目的的流浪，有時成為別人旅行中的過客，有時把別人當作過客，但我們始終是壹個人在這條旅行的路上行進著。我們要清晰的明白，我們所處的位置，我們旅行的目標和方向。
壹個人，壹個包，壹首歌，詮釋了我壹個人的旅行。
8. 孩子不會寫作文,怎麽辦寫作文的方法技巧： 壹 要積累作文材料 積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。
許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有壹個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。
作家秦牧說：“壹個作家應該有三個倉庫：壹個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；壹個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另壹個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”
這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。 1、積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。
同學們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。建議妳們照老舍先生教的方法寫：“妳要仔細觀察身旁的老王或老李是什麽性格，有哪些特點，隨時註意，隨時記下來……要天天記，養成壹種習慣。
刮壹陣風，妳記下來；下壹陣雨妳也能記下來，因為不知道哪壹天，妳的作品裏需要描寫壹陣風或壹陣雨，妳如果沒有這種積累，就寫不豐富。” |2、積累“書籍和資料中得來的材料”，壹方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另壹方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。
如果每段摘錄用壹張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。
記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘壹些。如果壹邊讀書，壹邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。
所謂值得摘錄的“精彩內容”。與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關，並無統壹標準。
壹般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，活潑有趣的對話乃至優美的詞語，都可以分類摘錄。為了以後查閱方便，在摘錄原文的後面註明材料的出處也是必要的。
不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。壹項有益的工作半途而廢是很可惜的。
有人統計：馬克思寫《資本論》，寫過“摘要”的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數十種。像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使妳成為聰明、充實、富有的人，能使妳今後寫作時文思敏捷筆下生花。
二 要按循序漸進的規律訓練 提高寫作能力不是壹朝壹夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓練的序列。怎樣的序列是最合理的，從眾多寫作人才成長的過程中，我們看到了異彩紛飛的“序列”，還很難談那壹種是放之四海而皆準的真理。
下面介紹“七先七後”的訓練序列，也許是比較具有普通意義的壹種，請同學們根據自己的情況，參考使用。 1 先練習寫記敘、描寫文章，後練習寫說明、議論的文章。
2 先練習寫自己親身經歷的事，後練習寫別人轉述的事 3 先側重訓練觀察和積累，後側重訓練分析和表達。 4 先練習寫單純的事，後練習寫復雜的事。
5 先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；後按不同文章的基本要求及特點作規範訓練。 6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；後“創造”，寫新穎別致的文章。
7 先力求把文章寫長，強調擴展與鋪陳；後力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。 以上“七先七後”，與人們認識事物的規律，由具體到抽象，和能力培養的規律，由低到高、由拙到巧是壹致的。
至於以何時或達到何種程度作為先與後的界限，這又是個不能“壹刀切”的問題，必須具體情況具體分析。如果有的同學將上述七先七後交替反復安排，如模仿創造再模仿再創造，也未嘗不可。
三 要養成良好的寫作習慣 同學們從小學進入初中後，作文訓練踏上新的歷程，要特別註意培養自己良好的寫作習慣。從作文比賽獲獎同學的寫作經驗中，我們總結出下面七條良好的寫作習慣，供同學們參考。
1 “天天動筆，多少寫壹點”的習慣。不少獲獎同學說他們的作文獲獎，歸功於他們堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。
這的確是經驗之談。俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，即能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。
2 “通篇構思，寫作文提綱”的習慣。寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什麽，壹定要通篇構思，並且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下來。
長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子裏，名曰“腹稿”罷了。 3 “默誦文章初稿”的習慣。
古代寫詩，有“吟”和“哼”的習慣，因為有很多毛病是“看”不出問題來的，念出聲。如果是在考場上，就只能默讀，才能發現句子是否順通，語氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。
4 “認真修改”的習慣。古人雲：“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經驗。
如果沒有這個習慣，要寫好文章幾乎是不可能的。 5 “不說假話”的習慣。
凡是好文章，壹定是作者真情的流露，任何壹點虛假都騙不過讀者的眼睛。如果同學們初學寫作就染上無病 *** 的絕癥，作文的前途幾乎就沒有好起來的希望了。
6“不要硬寫，強迫自己寫”的習慣。魯迅說寫不下去不要硬寫，當然是對的，因為硬寫出來的東西免不了虛假。
但是，同學們面隊老師的作文命題，如果壹時寫不。