關鍵詞：小學數學 課堂教學 學生 傾聽
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0225-01
湯姆說：“傾聽是禮貌的最高形式。”認真傾聽是人與人交往中體現出壹個良好修養的重要標誌。數學課程“聽”主要是用耳朵認真地聽，辨析他人的語言，做出自己的判斷，並形成自已思想觀點的過程。其涵蓋的意思是：會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解，從而作出積極的反應，即給予正確的評價。課程標準也明確指出：應該讓學生在數學學習活動中，“學會與人合作，並能與他人交流思維過程和結果”。然而，只有學生養成良好的傾聽習慣，具備良好的傾聽能力，才能更好地與他人合作、交流。下面，筆者就談談在小學低年級數學教學中，培養學生傾聽能力的幾種方法。
1 創設生動有趣的教學情境，激發學生的傾聽興趣
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於壹種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對於好動活潑的兒童來說無疑是無趣的。然而，新課程標準強調：第壹學段數學教材的編寫，“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題”。所以，在教學中，我們可以充分利用教材為我們提供的數學資源，拉近學生與數學知識之間的距離，使之產生親切感，從而吸引學生傾聽的興趣。
如在教學壹年級下冊《元、角、分認識》時，要讓學生認識元和角的關系。為了保持學生傾聽的持續性，在課堂上，筆者先創設了小朋友購物的場景以吸引學生的註意力，讓學生願意傾聽，然後讓學生觀察發現有錯誤時就要指出，這樣就調動了學生的積極性，學生會因為課堂中有生活的場景而對課的興趣，只有感興趣了才會調動了學生傾聽的主動性和持續性，這樣學生的註意力始終保持在與教學有關的內容上，教學難點壹下子就攻克了。
2 教師先學會傾聽，啟到示範作用
傾聽不僅僅是學生的事，也是教師的事。要學生學會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。教師要改變“我講妳聽，我說妳記，我問妳答”的課堂“霸主”角色，改變自己只善於說而不善於聽的習慣，要告誡自己：再等壹等，給學生多留壹些說的時間；當學生的發言好像在“唱反調”時，要提醒自己：再等壹等，學生的“反調”往往是壹個新的發現和創造；當學生吃力地表達心聲的時候，要告訴自己：再等壹等，讓學生把話說完，這可能是不可多得的課程資源。教師這樣放下架子，側耳傾聽，俯身細聽，以平等的身份參與和傾聽學生的意見，不僅能使學生充分發表意見，使教學出現激動人心的“百鳥爭鳴”的局面，而且能使學生受到教師的影響，學會傾聽，養成傾聽的習慣。
如在教學時多說壹些“我聽清楚妳的意思了”，“妳的發言有獨到之處”，“換壹個說法可以嗎”，“能不能從另壹個角度再考慮壹下”……這樣給以不同的回應，不僅會使學生感到教師很在意自己的發言，激勵學生暢所欲言，而且能使交流始終沿著話題的中心延展，使教學任務得以高質量地完成。
3 細化要求，教給方法
由於受年齡特征的限制，小學生普遍存在喜歡別人聽自己說而不太喜歡聽別人說的問題，於是筆者先開導學生，告訴他們聰明、善思、會合作的學生都有壹個***同點，就是他們都具有善聽、傾聽的良好習慣。接著再教給學生壹些明確的、具體的、可操作的傾聽方法。（1）傾聽時要專心。聽的時候要停下手上所有的事情，兩眼睛註視著老師或發言的人，凝神聽每壹句話，如果同學的回答與自己的思考相壹致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同；（2）傾聽時要細心。要聽清老師或發言同學的每壹句話，對老師、同學的話要進行歸納；（3）傾聽時要虛心。壹定要等發言的同學把話說完，想想他說的有沒有道理，然後再發表自己的見解，不能在別人話還沒說完時就插嘴。通過這樣傾聽方法的指導，學生學會了先聽後發表見解，逐步養成了傾聽的良好習慣。
4 註意傾聽評價，積極進行反饋
新課程改革給數學教學帶來了全新的教學理念，也帶來了全新的評價理念，教學評價不再是甄別優劣的“篩子”，而是把水從低處引到高處的“水泵”。在對學生傾聽習慣的培養中，學生最能夠接受的評價方式是表揚鼓勵。在每次聽完了同學的發言後，都註意對發言內容及時進行評價，既能讓學生感受到成功的快樂，也可以及時對錯誤進行矯正。在學生板演練習完成以後，還讓學生扮演老師的角色，對同學完成的習題進行評價發言，其他學生註意傾聽並進行判斷，老師可以提出這樣的要求：“如果妳認為這個同學的發言說的非常不錯，請妳把掌聲送給他。如果有不明白的地方或者認為他的發言不完整，請妳舉手，可以做補充發言。”記得壹次上課，壹位學生不小心把乘法口訣“六九五十四”背成“六九四十五”，壹個學生高喊著：“老師他背錯了。”筆者表揚他：“妳真是個會傾聽的孩子！妳聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”並獎勵他壹顆會傾聽的星星。同學們都羨慕極了。筆者順水推舟告訴學生：傾聽是最好的學習方式之壹，我們應該與它交朋友，它可以集中我們的註意力，還可以提高我們的判斷能力。在平時的課堂中，註意及時表揚和誇獎聽的認真的同學，讓榜樣的力量帶動學生把註意力集中到傾聽方面。
總之，在教學中，我們要教給學生聽的方法，讓學生明白傾聽別人發言不僅是對別人的尊重，而且能從別人的發言中受到啟發，會使自己變得更聰明。 只要教師重視學生傾聽能力的培養，捕捉教育契機，適時引導，就能使學生養成傾聽的良好習慣。
參考文獻：
[1]張丹.小學數學教學策略[M].北京師範大學出版社， 2010.8.
[2]劉加霞.小學數學課堂的有效教學[M].北京師範大學出版社， 2008.6.