稱朱利安為“比較教育之父”是因為1817年他發表了代表作：《比較教育的研究計劃與初步意見》，這也標誌著比較教育研究的誕生。
比較教育學是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，綜合利用有關的新科學和新技術，研究當前世界不同國家、民族和地區的教育；在探討其各自的經濟、政治、哲學和民族傳統特點的基礎上，研究教育的某些***同特點、發展規律及其總的趨勢，並進行科學預測。
以便根據本國的民族特點和其他的具體條件，取長補短充分發揮教育的最佳作用，為提高教育質量和人民的文化科學水平服務。
擴展資料：
比較教育基本特征：
1、國際性。比較教育至少要對兩個以上國家的教育進行比較研究。它是跨國家的，具有國際性的特征。
2、可比性。在國際教育方面，有比較才有鑒別，有鑒別才可能探索出符合客觀規律的科學結論作為本國的借鑒。
3、跨學科性。比較教育學研究的任務，在於集中幾門社會學科的成果應用於對各國教育的研究,它跨越了幾門學科的範圍。因此，需要有哲學、歷史、政治經濟學與社會學等方面的知識，並熟習這些學科的研究方法，才能對各國教育進行歷史的、社會的具體分析和綜合比較。